教学目标:
1. 结合具体情境,体会算式迷的特点,掌握算式谜的解决方法,并能综合运用两位数加减两位数的计算和列举等方法解决问题。
2. 在经历分析、推理、列举、验证等一系列活动的过程中,体会有序思考、合情推理的价值和特点,进一步发展思维条理性和严谨性,培养学生的推理能力。
教学重点:用推理的方法解决问题
教学难点:获得一些简单推理的经验
教学过程:
一、揭示课题
师:今天老师要先考考大家的语文功底,这个字念什么?
生:shi(回答的非常准确)
师:这里的蚀是吃的意思?
师:那谁能告诉老师虫蚀算是啥意思?
生:虫子吃算式。
师:吃哪里的算式?
生:书上的算式(说的真好)
师:其实虫子吃书这种现象在古时候经常发生!在很久以前,因为没有很好的防虫措施,(课件出示)书上的算式常常被虫子吃掉一部分。所以,人们在看书的时候,就得想办法,根据剩下的部分,来判断被吃掉的是什么数。后来,人们就把这样的一类问题称为“虫蚀算”。
师:今天这节课,我们就一起来研究“虫蚀算”(板书)。
二、情境导入
师:好了,(出示课件)请看大屏幕,这里有一个算式,你明白它的意思吗?
生:几十几加几十几等于92,
师:她注意到和是92,还注意到时一个加法算式。真不错!那这里的汉字代表什么呢?(数字)真棒,看到这个你有什么问题吗?(鼓励生提出问题,如:这个字下面的数字是什么)
三、你问我说
1、自主探究、合作交流
师:哦,你是想知道这里面的汉字“腾”和“飞”分别代表哪个数字,是这样吗?你们有没有这样的问题啊?(有)既然有,我们就一起来思考一下,行不行?
师:好,思考完,小组内交流一下你们各自的想法。然后,把这个想法记录在你的练习纸上。听明白了吗?好,开始吧!
(学生思考交流,两名同学板演)
2、汇报交流,质疑解疑
师:好了,大家积极探索,非常棒!有两名同学已经把自己的想法写在了黑板上,比较我们的题目,腾飞+腾飞=92(边说边板书)。这是1号同学的想法,这是2号同学的想法。仔细观察,你认为是1号对还是2号对?还是1号、2号都对?
(预设)生1:我觉得2号对。
师:说说理由
生1:因为“腾飞”加“腾飞”是两个一样的字,而1号是两个不同的数,而2号是两个一样的数。
师:大家同意他的观点吗?还有不同意见
生2:我认为两个都对,因为结果都是92。
师:他注意到了结果,再观察一下汉字,想想他们到底谁对。
生3:我还是觉得2号对
师:你也同意他的想法,是吧?来,你也说说。
生3:因为如果竖着看的话,两个数应该是一样的。
师:他们俩的观点都认为2号对,都认为两个“腾”是相同的数,两个“飞”是相同的数,大家觉得合理吗?(合理)
师:其实,这个条件应该是提前告诉大家的,但是我就没给大家说,结果你们还真发现了,两个相同的汉字应该表示一样的数。
3、回顾梳理
师:你看我们同学不断的在尝试,最终发现了正确的答案,好了,那我们大家一起来梳理一下刚才的过程,行不行?
(边演示课件边讲解)师:首先,注意观察两个“飞”字,它们相加得2,找到这种关系马上就会想到:1加1等于2,那“飞”可能就是1.那“腾”是多少呢?两个相同的数相加,5+5=10,4+4=8,3+3=6,怎么也找不到一个相同的数相加等于9呀,发现这个过程可能有问题。“飞”不可能是1,那我们再重新来捋一捋思路,找一找“飞”、“飞”、“腾”、“腾”之间到底有什么联系呢?两个“飞”字相加个位确实等于2,那还有哪个数字相加会出现2呢?同学们在推想,想啊想啊,终于找到了,“飞”可以代表是6,因为6+6=12,这样9就可以减去进位的那个1,就只剩下8了。“腾”加“腾”等于8,那“腾”就是4.这样验证出了这个结果,最后整体来看一看,验证46+46是不是等于92?(是)是的,所以我们最终得出了这个结论,“飞”=6,“腾”=4,是不是?(是)那刚才,你看(出示课件),有对的也有错的,但是他们呢,都经历了一个同样的过程,大家看,首先我们在干什么呢?仔细地观察,整个“虫蚀算”,找一找它们各部分都有什么联系。然后大胆地去推想这个数可能是几,猜到了这个数,就把它代到算式里面试一试去验证一下,最终得到我们合理的结论。是这样吗?你掌握了吗?(掌握了)
四、巩固练习
师:这就是一个非常有序的推理过程,那么我们带着这个方法咱们来练习一下
1、俄罗斯方块
师:这里有3个练习,咱们先做第一个俄罗斯方块
师:咱们来看一看俄罗斯方块里面有什么样的数学问题。
俄罗斯方块摆成了一个什么竖式?(含有AB的加法竖式)
那你有什么问题呢?(A是几,B是几)
你找到它们之间的联系了吗?A、B分别代表什么?(A代表3,B代表0)他们已经开始猜想了,咱看看A代表3,B代表0,帮忙验证一下,可以吧?(可以)
真好,那你们还有别的想法吗?你来说(生:25加5,B就是5,因为它两个都是一样的,所以是5加5等于10,A是2,5加510,10向十位上进1,所以就是30.)
听明白了吗?也就是说这道题有几种可能?(两种)我们从个位看起,当B是0的时候,会出现什么样的结果?你说(生汇报:当B是0的时候,会出现0加0等于0)那么A就得等于3了,好。那B等于5的时候,怎样推理出A的呢?你说(生:B是5的时候就是5+5=10这个算式,然后从十位上进1,A就是2,因为2+1=3)
2、青蛙跳水
师:非常棒,这个游戏很有意思,咱们来看一看还有什么游戏呢?你想选择什么呢?(青蛙跳水)小青蛙盖住的数是几?你打算先找到几号青蛙的数字呢?(3号)他想先算这个青蛙,想想他的理由,为什么他会选这个呢?(先从个位算起)刚才这两位同学说的非常好,他们想到从个位上找青蛙盖住的数,是因为他想到了加法竖式的运算顺序,是这样吗?好了,大家在练习本上尝试着找一找3只青蛙盖住的都是几。(学生在练习本上完成)完成的同学可以互相帮助一下,和你小组的同学交流交流(学生交流)好,我们再来把集体的智慧融合一下,好不好?来,一起往前看。你们交流完以后,觉得先判断哪只青蛙最方便?(个位)怎么判断呢?(5加几等于8,3)好,咱们来看看这只青蛙下面是不是3?我说1、2、3,你喊“跳”,行不行?真是3,接下来可以判断哪只青蛙了呢?(十位上的)应该填几呢?(6)咱们看看是不是?1、2、3(跳)真是6,!就差一只青蛙了(2)好,看一看,到底是不是2?1、2、3(跳)真的是2。
3、摘星星
师:太棒了!3只青蛙全都跳到水里了我们可以接着看下一个游戏了,还剩下一个“摘星星”。我们一起去看一看!
师:老师这里的3颗星星表示相同的数,那这个白星星是几呢?(都是5)说说你的想法。
(演示课件)师:说得非常好,个位上两个5相加等于10,然后十位上的5再加上这个进的1就等于6,所以白星星等于5。
师:3颗黄星星表示相同的数,这时候黄星星会是几呢?你来说
五、回顾反思
师:同学们在探索“腾飞”问题的时候掌握了正确的解题方法,而且巧妙地运用了这种方法解决接下来的“摘星星”“青蛙跳水”“俄罗斯方块”这么多的问题,真棒!这节课你们有哪些收获呢?
生:
看来大家收获还不小呢,老师这里还有一道高难度题,敢不敢来挑战
师: 今天,我们通过自己的努力,发现并学会了这么多知识,老师真为你们骄傲!其实生活中有很多可以用充实算这种方法来解决的问题.希望你们课下做个有心人吧,积极探索,善于发现.你会成长得更快!