教学目标：
知识目标：引导学生，通过各种实践活动，对毫米和分米建立初步的认知，知道毫米和分米的用途以及1毫米和1分米分别有多长，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米、1米=10分米。并能合理利用测量工具较准确地测量实际物体的长度。
情感目标：通过观察、实践活动，激发学生对于生活的喜爱，培养学生的细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。
能力目标：引导学生探索知识间的内在联系，培养学生的观察能力，实践操作能力，简单的推理能力及解决实际问题的能力。
教学重点： 认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念，知道1厘米=10毫米， 1分米=10厘米，1米=10分米。
教学难点： 建立1毫米和1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。
教学用具： 教师用具：课件 直尺 米尺 学生用具：直尺，米尺、一分硬币、吸管
教学过程：
一、复习铺垫、创设情境、激发兴趣。
（1）谁能说一说我们已经学过的长度单位（厘米、米、） 课件 （2）提问：如果要测量教室的长，用什么作单位比较合适？请用手势比划这个单位的长度。 如果要测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？手势比划。
如果要测量一枚一分硬币的厚度，用什么单位比较合适呢？ （3）学生活动：
测量一枚一分硬币的厚度，有问题吗？ 提问：这枚一分硬币的厚度还能用以前学过的长度单位来表示吗？为什 么？指名学生分析
（4）今天我们就来学习一个比厘米还小的长度单位。板书课题：毫米
二、自主探究 （一） 认识毫米
1、毫米究竟有多长呢？同学们想知道吗？ （1）学生观察直尺，找出1厘米的距离。 （2）提问：在1厘米的长度内，你们看到了什么？ 师生交流。生：许多相等的小格，厘米刻度等
师：出示什么是小格，每一个小格的长度就是1毫米 毫米用字母（mm）表示。从这到这是1毫米，从这到这也是1毫米
出示课件（强调放大后的效果图）
（3）用尺子量量一分硬币的厚度，看看一分硬币的厚度是多少。
一分硬币的厚度接近一毫米，请大家用手捏捏，感受1毫米有多长，（捏住硬币，然后轻轻抽出硬币，看看食指与拇指间的空隙有多大。你感受到什么？---1毫米的长度太短了。 ）
2、体会1厘米=10毫米
（1） 你们知道1厘米里面有多少个1毫米吗？你是怎么知道的？
（2） 让我们一起数一数，生： 1厘米=10毫米，课件一步步演示
这个关系还可以怎么说？生： 10毫米=1厘米
用字母怎样表示？ 教师板书：1厘米=10毫米
用字母怎样表示？师生： 1cm=10mm
（4）说一说生活中测量哪些物体的长度或厚度用毫米作单位。（小结：测量比较精细的物品或要求量得精确的时候一般用毫米作单位，如：手表的零件，测量降雨量也用毫米作单位。）
（5）练一练 1、学生活动
你们想不想亲自动手量一量啊？测量数学书的厚度；提示：量哪比较准确？6毫米
2、我也测量了一些物品的长度，它们各是多长呢？你能填一填吗？ 课件
曲别针 钉子
（二） 认识分米
（1）初步感受1分米的长度：
学生拿出吸管，请学生估计一下这根吸管有多长。
下面就让我们一起动手来验证一下。学生自己测量。
课件演示测量(强调放大后的效果图)
（3） 吸管长10厘米，我们还可以说吸管的长度是1分米，板书：分米 用字母dm表示
（4） 那么就请大家想一想：10厘米和1分米有什么关系呢？
（5） 课件演示结果 1分米=10厘米
用字母怎么表示它们的关系 1dm= 10cm
（3）提问：观察直尺，看看1分米可以从哪里到哪里？ 实投演示。
大家在直尺上指出不同位置的1分米的长度，它们有什么共同点呢？为什么这样指？（不论怎样指，两个刻度之间的长度都是10厘米。）
你的直尺的长度是几分米？你是怎么知道的？
（4）请大家对照自己的尺子用手比一比1分米有多长。
（伸出大拇指和食指比划出1分米）
我们已经感受到了1分米的长度，现在请大家想一想我们生活中有哪些物品的长度大约是1分米。（粉笔的长度，空调遥控器的长度，小记事本的的长度，铅笔盒的宽度，粉笔长度）
说说你的直尺长度大约是几分米？
学习1米=10分米
（1）出示米尺问：这个尺子有几分米长？学生数一数
（2）分米和米之间有什么关系？
1米=10分米 也可以说 ：10分米=1米
用字母怎么表示？1m=10dm
三、课堂小结
1、说一说这节课你都学会了哪些知识？
2、到目前为止，我们认识了5个长度单位，你能按照从大到小的顺序给他们排排队吗？你能说出它们之间的关系吗？（千米、米、分米、厘米、毫米） 课件
四、巩固练习：（课件）
现在我们就用学到的知识解决一些问题吧！
1、选择合适的长度。
2、填上合适的长度单位。
3、找错
板书：
毫米mm 分米dm
1厘米=10毫米 1分米=10厘米
1cm = 10mm 1dm = 10 cm
1米 = 10分米
1m = 10dm
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