6和7的减法教学设计

教学目标: 1、 通过观察、操作和思考，初步掌握被减数是6、7的减法计算方法，能正确计算被减数是6、7的减法算式。   2、引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的事实 3、利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神 教学重难点: 重点：掌握被减数是6、7的减法，理解“一图两式” 难点：能正确计算6、7的加减法。 教学过程: 一、创设情境，自主探索 1．谈话：小朋友们一起去花果山玩，并且吃了一顿野餐，猜猜他们今天去哪里玩儿呢？ 2.课件出示情境图，引导学生观察。 谈话：看第一幅图，你看到了什么？ 学生可能说出：我看到了小朋友、猴子和挑子。 谈话：你说的很好，你能不能用学过的数学知识来说一说？ 对学生找出的数学信息进行归纳整理。 出示第二幅图。 谈话：你能找出变化的地方用流畅的语言说一说吗？ 先让学生同桌2人之间说一说，锻炼学生的合作能力和良好的倾听习惯。 引导学生找出相应的数学信息，然后老师和学生一起把两幅图的数学信息连起来说一说。 3．整理信息，提出问题 谈话：同学们真厉害！谁能根据我们发现的信息，提出数学问题呢？ 如：一共有几个小朋友？   猴子从树上摘下5个桃子吃，现在树上有1个桃子，树上原来有多少个桃子？ 树上原来有6个桃子，猴子从树上摘下5个桃子吃，树上还剩多少个桃子？ 学生提出的问题会有加法的，也会有减法的，加法问题随时解决，减法问题板书在黑板上。   【设计意图】通过创设学生感兴趣的现实情境，引导孩子结合情境发现并提出问题，调动学生积极性，激发探究欲望。 二、算法交流，分析比较 （一）解决绿点问题：树上还剩几只猴子？ 1.谈话：要想知道树上还剩几只猴子应该知道哪些信息呢？ 引导学生明白解决问题需要寻找到的信息和条件。 学生先自己想一想，然后说给同桌听。集体说一说，表扬学生。 2.小组合作，操作学具，动手摆一摆，理解减法的意义。 学生开始动手摆学具，并把自己的摆法说给同桌听。 3.小组交流算法，明确减法的意义：从7个里面去掉5个，还剩2个。 学生说的可能不大一样，但大体意思只要对师就应予鼓励。 4.总结概括，引导学生说算法，巩固减法的计算方法“从7个里面去掉5个”也就是“从几里面去掉几”，我们就用“减法计算”。 板书：从几里面去掉几   用减法。         7-5= 5.教学算式，写出算式：7-5=2  认识减号。演示从一个数里去掉一部分，最后学生容易看到去掉的和剩下的部分，而原来的数不容易看到，因此写减法算式时，要着重使学生弄清是从哪个数里去掉的，就要把这个数写在减号的前面。 6.让学生说一说“7”  “5”  “2”各表示什么意思？ （二）揭示课题，板书：被减数是6、7的减法 【设计意图】本环节，教师给予学生充足的时间和空间，让孩子借助学具动手操作，观察发现，在交流的过程中思维产生碰撞，并适时借助课件帮助学生突破认知难点，使学生真正理解减法的意义和算法。 三、沟通优化，促进发展 1．解决第1个红点的问题：还剩几个同学？ （1）学生独立观察信息图，思考解决问题。 （2）全班交流计算过程，进一步巩固、理解减法的意义和算法。 6-2=4（个 2．解决学生提出的其它问题。  3．游戏：找朋友，根据老师出示的得数，找出相应的减法算式。 四、联系实际，灵活运用 1.让学生观察图，然后填出算式。通过有规律的图和算式，感受数学规律的存在。 2.一图二式练习题。 3.看图列式，观察情景图，弄清题意，在列出算式。 4.拓展性训练：自编数学故事。 【设计意图】借助交流，引导学生掌握基本算法，促进其数学思维的深度发展。通过练习加强学生对基础知识的理解和基本技能的形成。  五、全课总结，回顾整理 谈话：同学们，这节课你学得高兴吗？你有什么收获？ 教师引导学生从知识、方法、感受三方面来谈收获。 【设计意图】让学生参与总结，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又能使学生学会自我评价，享受成功的喜悦。