教学目标：
1、阅读整本书后的交流汇报
2、感受友谊的珍贵
教学过程：
一、谈话导入，交流初读印象
1、了解主要人物
谈话：《夏洛的网》是我们班共读的第一本书。在交流之前，有的同学已经读了好几遍了，还有的同学的爸爸妈妈也一起看起来，今天我们的课堂就一起来说说这本书。
这本书说的是一个故事。我们读一个故事，或者一篇长的小说，首先得知道，这个故事里讲了哪些人物？要理一理，记住这些人物的名字。这样，我们在读故事时就不会张冠李戴了。给别人讲的时候，也不会这个那个的，让人搞不清楚。《夏洛的网》这个故事讲了哪些人物？我们来看看扉页上的人物表出示《人“物”表》：
生齐读
课件出示：
约翰·阿拉布尔先生
阿拉布尔太太
艾弗里——阿拉布尔夫妇的儿子，十岁
弗恩——阿拉布尔夫妇的女儿，八岁
霍默·L·朱克曼先生——弗恩的舅舅
伊迪丝·朱克曼太太——弗恩的舅妈
勒维——朱克曼夫妇的雇工
多里安医生
威尔伯——小猪
夏洛·阿·卡瓦蒂卡——蜘蛛
坦普尔顿——老鼠
引导发现：你有没有发现，在这张人物表上，有几个人物用的是加黑的粗体字？哪几个？为什么要加黑呢？
小结：我们在阅读的时候，要注意这些细节。
2、了解主要内容
师：故事共有22章，假如说你觉得这个故事好，要向隔壁班的同学介绍一下，请你用最简洁的一句话来介绍故事，你会怎么说？
师：但如果我是隔壁班的学生，还不满足，蜘蛛和小猪之间发生了什么故事？我追问你，你怎么说？
引导概括主要内容：夏洛和威尔伯成为好朋友，当威尔伯面临被杀的情况时，夏洛在网上织了文字，让朱克曼觉得威尔伯就是一个奇迹，救了它的命。
师：这些主要内容，在哪儿有介绍？
点拨：书的封底，就有这个故事的主要内容。书的主要内容往往在书的扉页、封底，或者前勒口、后勒口，我们读书时要关注这些信息。
3、了解作家
师：这本书的作者是谁？如果你觉得故事写得好，你得记住作者的名字，这是对他劳动成果的尊重。
出示课件：E.B.怀特是美国20世纪最为成功的幽默作家和文化评论家。作为一个地道的纽约人，功成名就后，举家迁往一座乡间农庄，过着恬静的田园生活。他还是一个养猪好手。他写过三个童话故事。我们读到的是《夏洛的网》，除此之外，还有两个叫（出示封面）
生：《精灵鼠小弟》《吹小号的天鹅》。
师：这两个故事是告诉你怎样面对缺憾。那么，在《夏洛的网》这个故事里，你读出了什么？
小结：刚才同学们谈到了自己的读书感受，非常好。接下来，让我们一起来走进这个故事。
二、紧扣要点，探讨故事意义。
出示课件场景：弗恩拦着朱克曼的斧子图
师：这个画面说的是什么故事？
引导：弗恩的爸爸要砍掉落脚猪，弗恩她觉得不公平，拦着爸爸不让砍，因为小猪威尔伯也有生命，也懂感情，我们人不能去伤害它，要做它们的朋友。
理解“落脚猪”
师：生下来特别瘦弱的猪叫落脚猪，照顾这样的猪很麻烦，弗恩的爸爸嫌麻烦，就像用斧子把它砍了。这个时候弗恩据理力争，说了这样一句话：
出示句子：
“可是，这不公平，”弗恩叫道，“小猪生下来小，它自己也没有办法，对不对？要是我生下来的时候很小很小，你也把我给杀了吗？”
指导朗读
点拨：既然生下来，他就有活着的权利，应该享受活着的各种权利，当然包括上学的权利。每个生命，都是上苍的恩赐，无论美丑好坏，不论贫穷贵富，在生命的天平是应该是等价的。只要你愿意，每个生命都可以美丽丰盈。
师：弗恩救下了落脚猪，给它取了个名字叫威尔伯。威尔伯在弗恩的照顾下一天天长大，到了朱克曼先生家的谷仓。一天，老羊带来了一个（生：坏消息），说冬天的时候，朱克曼先生要把小猪杀了做火腿肠。威尔伯吓得大哭。夏洛怎么救它呢？织了哪些字？
出示图片：王牌猪，了不起，光彩照人（投影出示）
讨论：最后参赛的时候，还织了“谦卑”。你觉得这只威尔伯是怎样一只猪，它是不是可以配得上夏洛的网上文字？
做个调查，认为它配不上的，请举手。说说理由，你为什么觉得配不上。
生：因为威尔伯怕死，当老羊告诉它坏消息的时候，它大哭大喊大叫。
师：在《坏消息》这一章里是怎么写的呢？我们来看一看：
出示句段：
“当然，杀猪人人帮忙。我是只老羊，一年又一年，这同样的事情看多了，都是老一套。那个阿拉布尔拿着他那支二二口径步枪到这里，一枪……”
“别说了！”威尔伯尖叫，“我不要死！救救我，你们哪一位！救救我！”
威尔伯跑来跑去，尖叫着说，“我不要给一枪射死。我不要死。老羊说的是真的吗，夏洛？天冷了他们要杀我，这是真的么？”
威尔伯哇哇大哭。“我不要死，”它呻吟说，“我要活，我要活在着舒服的肥料堆上，和我所有的朋友在一起。我要呼吸美丽的空气，躺在美丽的太阳底下。”
师读老羊的话，生分别接读威尔伯的两次尖叫、哇哇大哭的三段文字。
师：这些话让你感受到了什么？如果是王牌猪的话，它应该怎么样？我也觉得它配不上王牌猪的文字，还有哪些地方让你觉得，它配不上？（点拨：落脚猪、贪吃、很懒、靠别人喂）懒猪 在《逃走》一章里，威尔伯跑到外面去，最后怎么回来的？被引诱回来的
小猪是怎么想的呢？
出示句子：
“如果这就是所谓的自由，”它心里说，“我想，我情愿被关在自己的猪栏里。”
师：读了这句话，你怎么想？
生：猪想，如果关在猪栏里，就不用自己找食物，就可以享受舒服的生活了。
师：吃啊，睡啊，吃啊，睡啊，什么自由，我不要。一桶泔脚都能把它乖乖地引到圈里的，我也不承认它是王牌猪。
师：那么它到底是不是王牌猪呢？这猪长得不好，是只落脚猪，但后来长得好不好？我请大家来看看参赛前牛奶浴之后的那只威尔伯，117页的最后。
生齐读：它真是一只最干净最漂亮的猪。它全身雪白，耳朵和鼻子粉红，毛像丝一样光滑。
师：这个样子用蜘蛛的网上文字说，那真叫——光彩照人。
师：故事中还有这样一段文字，是说它站在金色的阳光里的样子，大家一起来读一读：
出示课件：
威尔伯站在金色的阳光里，真是光彩照人。自从蜘蛛开始扶助它，它就尽力活得跟它的名声相衬。夏洛的网上说它是“王牌猪”，威尔伯就尽力让自己看上去是只王牌猪；夏洛的网上说它了不起，威尔伯就尽力让自己看上去了不起；现在网上说它光彩照人，它尽力使自己光彩照人。
师：如果说金色阳光里的威尔伯仅仅是看上去是只王牌猪，看上去了不起，光彩照人的话，那么什么时候，它成了一只真正的王牌猪呢？（引导：夏洛即将死的时候，面对死亡，非常镇定，会想办法愿意为朋友付出生命
出示句子：
“我不会说话。我也不能像你一样，说得那么好。不过你救了我，夏洛，我很高兴愿意为你献出生命我真心愿意。”
师：遇到一个死的消息都要哇哇大哭的威尔伯，它不怕死了。但光说没用，你再来看看，它是怎样对待夏洛的孩子的：
出示句子：
整个冬天，威尔伯一直盯住夏洛的网袋看，像是护卫它自己的孩子。……
对威尔伯来说，它生活中再没有一样东西比得上这小圆球重要不管是什么东西。它耐心地等待着冬天的结束，这些小蜘蛛诞生。
威尔伯经常想到夏洛。它那个救亡的几根丝还挂在门口。每天威尔伯会站在那里，看着那张破了的空网，喉咙一阵哽塞。没有人有过这样一个朋友那么深情，那么忠诚，那么有本事。
师：读了这些话，你想说什么？你觉得威尔伯怎么会有这么大的变化呢？
引导：这是网上文字的神奇之处，也让我们看到了赞美的力量和爱与温情的传递。
师：蜘蛛为什么要帮助威尔伯呢？它对威尔伯怎么说的？
出示句段：
“你为什么为我做这一切呢？”它问道，“我不配。我没有为你做过任何事情。”
“你一直是我的朋友，”夏洛回答说，“这件事本身就是一件了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊？我们出生。我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。”
（生自由读，男女生对读）
师：这段话中告诉我们蜘蛛为什么要为威尔伯织网？夏洛认为生命的价值是什么？在这个故事中又指的什么？夏洛的了不起表现在哪里？威尔伯的了不起又表现在哪里？
引导：蜘蛛和小猪在面对厄运的时候，彼此都创造了生命的奇迹。所以，这的确是件了不起的事。再读对话
师：出示图片：坦普尔顿鼠
故事中出现了一只鼠，它叫（生：坦普尔顿）在你的阅读过程中，你觉得它是怎样的一只鼠？
师：谷仓里的动物不喜欢它。同学们喜欢它么？可是，坦普尔顿不这么想，
出示句段：
是谁一次次上垃圾场去？还用说，是老坦普尔顿！是谁用臭鹅蛋吓走阿拉布尔加那个男孩救了夏洛的命？我的天啊，我相信又是坦普尔顿。今天上午你在观众面前昏过去，是谁咬你的尾巴让你重新站起来？是老坦普尔顿……
你们刚才诉说了坦普尔顿鼠的种种坏，但坦普尔顿却在那里说了自己的种种好，好在哪里呢？
师：故事中的它，有没有做过坏事？为什么谷仓里的大伙都不喜欢它？
引导：它在做这些事的时候，都是先想着自己，想有回报的。
师：有回报就做，没有回报就不做。那么，你处理一些事情的时候，会不会想到自己？
师：刚才同学们很坦诚。每个人的身上，多多少少都有坦普尔顿鼠的影子，张老师也是。想着自己也是正常的。坦普尔顿为什么会被大家讨厌呢？关键是它只想着自己。想着自己的时候不想别人，想着自己的时候能想着别人，想着自己的时候更想着别人。这是不同的境界。想做什么样的人，你有选择的自由，只要你不做坏事。
三、拓展延伸，链接现实生活
师：你说像蜘蛛夏洛这样的人，是不是只活在童话的世界里呢？我请大家来看这样一个故事：播放《琴童》视频剪辑
画外音：
有着“东方明珠”和“浪漫之都”美誉的大连，演绎着许多传奇的故事。2005年8月，炎热的海滨夏日，每到周末，人们总能看到一个小男孩在街头拉小提琴。人们很快发现，孩子身后有这样一封求助信：“我叫宋徽中，是大连市沙河口区兴文小学六年二班的学生，2005年6月，我们班级的迟云龙同学突然得了再生障碍性贫血……我是他的同学，我想帮他活命，我今年12岁，我只会拉小提琴，请看在迟云龙生命垂危的面子上，帮帮他吧！”
八月，骄阳似火的八月。正午的太阳异常炽热，小徽中坚持一曲接着一曲地演奏。旁边小店里的人看太阳太大，劝他休息一下，他一声不吭，继续拉。此时此刻，小徽中想到的是迟云龙那张灰色浮肿的脸，还有那无助的目光，他痛苦万分，把所有的情感都融入到了琴声中。孩子动听的琴声和诚挚的爱心感染了不少的围观群众，他们纷纷解囊，上前捐款。
在小徽中的感召下，迟云龙收到了来自社会各界10万元的捐款，也得到了大连市委市政府的关心。已经无处筹钱被迫放弃治疗在家的迟云龙再次住进了医院。在医生的精心治疗下，迟云龙的病情得到了有效的控制，身体也逐渐康复。2005年9月，迟云龙又重新回到了校园。
师：感动之后是思考。这是中央电视台《讲述》栏目10月20日播出的《琴童》的剪辑。在这个故事中，有夏洛么？他是谁？
师：他叫宋徽中。他有什么本事？他的网在哪里？
师：动人的琴声就是他的网，他的网上有文字嘛？如果有，你觉得该会是什么字？
师：这网，不仅织给行人看的，也是织给迟云龙看的。宋徽中在求助信里说，我是他的同学，我要帮他（生接：活命），那网，更要唤起迟云龙的生命热情“活下去”。
师：非常遗憾的是，这20多分钟的讲述中，并没有迟云龙的讲述。你觉得迟云龙该怎么想怎么做才配得上做宋徽中的“威尔伯”？
生：我想，迟云龙一定要让自己变得快乐，坦然面对现实，与病魔作抗争，让自己的病好起来。
师：那就是勇敢地活下去。我们也期待着他们能够创造出生命的奇迹。
这样生死攸关的事，在生活中并不是很多。那么在平平常常的生活中的夏洛又有什么意义呢？我希望做同学们的夏洛，来成就你们在坐的每一个人。同学们，你会是谁的夏洛？谁来做你的下落？把问号留在心里，回去有时间，再静静地读读这个故事，如果有话要说，就写点感受吧。
同学们，拥有这一册，感动我们一生！读它吧，带着热情和真诚去读，你会发现，总有一种感动会触动我们的心灵！请记住这本书《夏洛的网》，记住这一张编织了爱和生命的网！
孩子们在轻松愉悦的聆听中，结束了一节课外阅读课，留给他们的不仅仅是老师所说的故事，更多的是与人物心灵的碰撞，对人物命运的关注，还留下一个又一个大大小小的问号。带着这样的情感走出课堂，他们一定会走进书中，收获读书的快乐。
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