教学目标：
1．正确认读课文中的生字、词。
2．学习课文第一部分，抓住重点词句体会老人对海鸥无私的爱。
3．有感情地朗读课文。
教学重难点：
指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。
教学过程：
一导入新课，引出话题
我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；因为冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处；即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。今天，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。
齐读课题──老人与海鸥。
二、检查预习：
1、检查生词。
2、快速浏览课文，回顾一下，课文主要讲了什么？（老人喂食海鸥 海鸥送行老人）
三、深入研读，体会情感
老师：同学们，当老人去世之后，我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边，发生了意想不到的事情？你知道是什么事情吗？
生读，同学们，听到这，你们没有什么疑问吗？
问：老人究竟对海鸥做了什么？海鸥为什么会有如此不寻常的举动？你能用文中的一句话回答吗？
课件出示：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
学生齐读。同学们很会读，读出了课文中老人对海鸥亲人般的情感，可是理解人物情感光这样还不行，还得细细品味作者是怎样把这种情感写具体写真实的。
课件出示：研：默读1——12自然段，把你感受深的句子画下来，并尝试批注概括，写一写自己的感受。
（一）预设一
“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”
1．抓住“褪色”品读一个勤俭的、爱海鸥的老人形象。
2．理解“十多年了”，一个孤独的老人对海鸥奉献出无私的爱的“意想不到”。
3.课件出示海鸥老人的介绍。
（二）预设二（配乐朗读）
课件出示：“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上……飞成一篇有声有色的乐谱。”
1．这是老人喂海鸥的一个细节描写，你认为哪个词写得生动、传神？可以看出什么？
2．谈自己的感受
3. 创设情境朗读。
4．理解海鸥居然和老人配合得如此默契，令人“意想不到”。
（三）预设三
“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──‘独脚’‘灰头’‘红嘴’‘老沙’‘公主’……”
1．情境朗读，感知老人对海鸥的亲昵就像“亲人”一样。
2．理解在成千上万只海鸥中，老人居然能准确地“认出它们”，令人“意想不到”。
（四）预设四：对老人的语言描写中，那些话给你的感受最深呢？
“当然，哪个都有名儿。”
“你看你看！那个脚上有环的是老沙！”
“独脚！老沙！起来一下！”
“海鸥最重情义，心细着呢……你看他那小模样！啧啧……”
“时候不早了……可惜我去不了。”
1．这些属于什么描写？
2、从这段话中你读出了老人的什么心情？（理解老人在谈海鸥时的幸福，对海鸥的牵挂。）
3.作者为什么要不厌其烦的写那么多老人的语言？体会写作方法。
四、读完这一些，你还认为海鸥的行为意想不到吗？你想说点什么呢？我们再回过头来看一下海鸥的表现，哪些行为像对待自己亲人的行为呢？
五、总结梳理，书写情感
课件出示：练：学习完这篇课文你想说点什么呢？课件出示作者邓启耀先生写这个故事时的思考：
课件出示：和老人的接触虽然短暂，却让我十分感动。他让我明白，世间万物都有灵性，遍及天地的爱心是我们这个世界的希望。
这个世界不仅仅是你我的世界，同时也是他人的世界，万物的世界。只有这样理解，我们才可能学会包容，学会和他人、和万物共同生活在这个世界上。
六、总结全文，拓展延伸
1.阅读《军犬黑子》
2．电影《忠犬八公》
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