《老人与海鸥》教学实录

一 导课： 1.课件出示人与动物和谐相处的图片。 2.师：老师请同学们欣赏几幅图片。 学生自己看 师：看了这几张图片，你有什么感受？ 学生交流 师：说的多好啊，人与动物可以和谐相处, 是啊，人和动物一样，动物也有自己的情感，自己的智慧，今天，让我们一起学习一个发生在人与动物之间的感情故事，来，齐读课题。 学生齐读课题，老人与海鸥 二 词语过关 师：同学们已经预习了本课字词、课文，现在让老师来检查一下怎么样？（好） 三 整体感知 师：学习了本课字词，让我们一起走进课文。 课件出示：自由朗读课文，读后思考：课文主要讲了老人与海鸥的哪些事？ 师巡视指导：同学们可以把声音放开。 师：来，同学们，这篇课文主要讲了老人与海鸥的哪些事？ 生：喂海鸥，呼唤海鸥，给海鸥取名字，在老人去世后，海鸥以自己的方式纪念老人。 师：请你为他补充。谈海鸥（两人即可）适时板书：唤、谈、念 小结：真不错。课文按两部分来写的，第一部分写了老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥（手指板书学生说出），第二部分写了海鸥送老人。文章就是按照这样的顺序来写的。以后拿到一篇较长的文章就要首先理清文章的写作顺序。 四 学 师：在老人与海鸥的故事中，你最意想不到的是哪一件？ 生：送（念）海鸥 默读老人的遗像前究竟发生了哪些意想不到的事，请你用横线把它画出来？并写上你的感受。课件出示： 生：意想不到的事情发生了……什么大事 师：当老人的遗像刚摆到翠湖边时，海鸥是否知道老人已经去世了？（不知道）那它们为什么会翻飞盘旋，连声鸣叫？ 生：老人今天和往日不一样。 师：以前老人来时会做什么？（会喂它，和它说话）而今天呢？（一动不动）如果你是海鸥，看到这样的场景，你心里会怎么想？ 生：老人怎么了，为什么不给我们喂食了？ 师：请你带着这样的感受读这一段。 指名读这段 师：你还勾画出哪里？ 生：“海鸥们急速扇动翅膀……亲属。”从这里看出海鸥舍不得老人，海鸥就像老人的亲属一样。 师：是啊这是多么感人的画面啊，这哪里是鸟，这分明是人啊，还有哪里？ 生：“过了一会儿……白翼天使。”海鸥就像老人的亲属一样。 师：是啊，确实会让人印象深刻啊！你还画出哪里？ 生：“当我们不得不去收起遗像的时候……脱出身来。”看出海鸥在试图保护老人，海鸥想和老人永远在一起。 师：是啊，说的真好，在这段话中，作者有几次写到了“扑” 生：两次。 师：如果把“扑”换成“飞”好不好？请你对比着读一读 学生自读感受 师：“扑”好在哪里？从一个“扑”字你读出了什么？ 生：难舍难分，海鸥感情更强烈，舍不得离开老人。 师：请你读出“难舍难分”    指名读 师：“他们大声鸣叫着。”如果你是海鸥，此时你会喊什么？ 生：不要让老人离开…… 师：看好，海鸥此时是大声鸣叫着啊，你是不是也应该喊出来。 生再说 师：它还会喊什么？   生再交流 师：请你带着这种感受再读这一段   指名读 师：同学们，当海鸥们看到老人的遗像表现出这一系列令人意想不到的情景，那是要表达自己的一种什么情感啊（对老人的不舍）对老人的不舍，为什么不舍？（因为它们爱老人）是啊，老人爱它们，同样它们也（爱老人）      板书：爱 可是今天，代替老人来到翠湖边的却只有这一张无声的照片。 师：意想不到的事情发生了    配乐，课件出示 课件出示：      一群海鸥突然飞来……什么大事 师：指名读 师：看到这种场景，我们急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出一片空地   课件出示：“海鸥们急速……亲属” 师：指名读 师：老人注视着这些与他相伴了多少个冬日的儿女们    课件出示：“海鸥们纷纷落地，竟在……白翼天使” 师：指名读 师：当我们不得不去收起遗像的时候      课件出示：“海鸥们像……脱出身来。” 师：指名读 师：老人已经走了，如果你是海鸥，舍得吗？（不舍得）让我们跟随海鸥再来送送这位可敬老人吧（待定）      指名选读“最后三段” 五、研——展 师：此时此刻看到这样的画面，我们不禁要问这些灵性纯洁的海鸥们为什么会有如此的表现？让我们一起走进课文的前半部分，大声 朗读喂海鸥的段落看一看老人在喂海鸥时和别人有什么不同的地方？请把关键的词句画出来。课件出示 师：请你来读要求。 师：请同学们按照要求开始吧。 学生读，自学，小组交流 师巡视指导：阅读速度快，读后有思考，这是读书的最佳状态。 师：同学们讨论得真是热火朝天，老师真是不忍心打断你们。接下来让我们一起分享你们的讨论成果。来，谁先说？ 生：“人少的地方，是他喂海鸥……乐谱”（教师出示课件） 从“老人很小心地放在……像鸥群呼唤。”处看出老人对海鸥很细心，对海鸥如同自己的孩子一样。 师：能否再具体一些，你是从哪些关键字，关键词看出来的？ 生：从“很小心”“退”“撮起嘴”。处看出。老人对海鸥很细心。 师：你能否把老人的细心读出来？ 指名读 师：读了这一段，你有什么发现？ 生：从“老人顺着栏杆……有声有色的乐谱”看出老人动作很熟练。 师：是啊，老人与海鸥配合的多好啊！在你的眼里这是一幅怎样的画面啊？ 生;美好，温馨…… 师：能否把你的感受读出来。 指名读 师：是啊，多么美好，多么温馨的画面啊！谁来读一下。 学生举手 师：请你来试一下 指名读“老人顺着栏杆……乐谱” 师：读的真好！ 其实在“饼干丁”的背后，还有一则感人的故事： 课件出示：308  4.5  0.2 师：小小的饼干丁折射出老人对海鸥的爱（板书“爱”） 其实课文中有一处描写老人简朴的句子，找到了吗？（找到了） 请你来读 指名读 师：“褪色”的过时布衣，“褪色”的蓝布包，“褪色”的塑料袋。老人舍得一次又一次给海鸥买饼干，却舍不得为自己卖一件新衣服 课件出示： 这是一位（       ）的老人 师：你来说吧（指名读） 师：是啊，一位多好的老人，不舍得为自己花一分钱，却舍得为海鸥付出所有，请你再读喂海鸥这一段，读出老人对海鸥那浓浓的爱意。 指名读 六、练 师：是啊，在老人和海鸥相处的十几年里，这浓浓的爱，割舍不下的情，始终萦绕着他们。老人与海鸥的故事感动了整个昆明城，民众们自发地捐钱为老人塑了一座像，并把它立在了翠湖边，好让老人永远地陪伴着他的海鸥们。   课件出示老人塑像    课件出示“小练笔” 老人走了，带着依恋，带着对海鸥深深的牵挂走了！ 这样的一位老人，你又想对他说什么呢？他留给我们的又是什么呢?               生自写 师：老人爱海鸥，海鸥也爱老人，从这个感人的故事中，我们知道人与自然是可以（和谐共处）的。    师板书：和谐 师：（课件出示“小诗”）这是老师根据老人与海鸥们的故事改编的，接下来请同学们自己读一遍，感受下。    学生自读 七、拓展延伸 原本普通的海鸥在老人的精心喂养下也有了这样复杂的情感，海鸥是这样，其他动物是否也是如此呢？ 1、师：课件出示“拓展阅读”要求      请同学们打开主题语文丛书第122页……你读懂了什么？      学生默读，交流（马忠诚……） 八、作业 师：同学们说的多好，古今中外，描写动物情感的作品有很多，今天老师给同学们推荐两本（课件出示）：《红奶羊》和《斑羚飞度》，这两本书也是为我们呈现了动物内心那如人一样丰富的感情世界，同学们课下可以找来看一下。