2 、5 倍数的特征教学设计

学习目标： 1、自主探索，掌握2、5的倍数的特征。判断一个数是否是2、5的倍数。理解奇数和偶数的意义。 2、通过探索2和5倍数特征的过程，培养学生的观察和分析能力。 3、加强数学与生活的联系，使学生体会到数学知识来源于生活，应用于生活。 教学重点和难点： 1、2 、5 倍数的数的特征。 2、奇数和偶数的概念。 教学过程： 一、 导入新课： 1、情境引入 师：同学们上体育课时经常报数，下面我们从第一排开始报数，谁报的是几号一定要记住。 学生从1开始报数。 师：报的是双数的在从小到大报一次，我写在黑板上。2、4、6、8、10、12、14、16、18、20…… 设计意图：从贴近学生的生活情景入手，让学生感受数学源于生活，激发学生学习和探索的兴趣。 2、自主探索2的倍数的特征 （1）探索规律 师：（指着双数）这些数和2有什么联系？ 生：这些数是分别用2×1、2×2、2×3、2×4、2×5……得来的，它们都是2的倍数。 师：请大家观察这些数，你发现2的倍数有什么特征？ （小组交流，全班交流） 生1：这些数的个位上都是0、2、4、6、8。 生2：我发现这些数的个位上也都是双数，除了0. 师：大家看的真仔细，这些数的个位上都是0、2、4、6、8，它们都是2的倍数。 （2）验证规律 师：那是不是所有2的倍数的个位上都是0、2、4、6、8呢？这个规律正确吗？请同学们写一些大一点的数验证一下。 （学生写数验证，小组交流） 学生汇报，师生共同总结：看来判断一个数是不是2的倍数，只要看这个数的个位是不是0、2、4、6、8就可以了。 设计意图：注重数学思考，让学生自己探索2的倍数的特征。并且“请同学们写一些大一点的数验证一下”，注重了数学归纳。 （3）练习（课件显示） 3、自学奇数、偶数 （1）师：关于一个数是不是2的倍数，还有很多知识，你们想知道吗？请打开书第17页自学。 师：你们从书上还知道了什么？ 生1：自然数中，是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数。 生2：0也是偶数。 师：因为0也是2的倍数，所以0也是偶数。 设计意图：恰当安排接受学习，对于奇数偶数的概念让学生自学课本，是对学生自学能力的锻炼。 (2)巩固练习 师：下列数中，哪些是奇数，哪些是偶数？课件出示练习。 4、联系生活 师：在生活中，你在哪还见过奇数和偶数？ 生1：我的身高是148cm，148就是一个偶数。 生2：2012是个偶数。 生3：我们班的人数。 生4：我们的数学书左边都是偶数页，右边都是奇数页。 二、5的倍数的特征 1、自主探索5的倍数的特征 师：你们能不能用与研究2的倍数的特征的相同方法，找出 5 的倍数的特征？ 　学生自己动手填数、观察、讨论。老师巡视过程中选一位同学板书填空。 师：说一说5的倍数的特征？ 师：请举几个多位数验证。 师：再说一说什么样的数是5的倍数。 板书：个位上是0或者5的数，都是5的倍数。 2、练习： ① 按从小到大的顺序，说出50以内5的倍数。 ② (投影片)下面哪些数是5的倍数？ 240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。 ③(投影片)从下面的数中挑出既是2的倍数，又是5的倍数的数。这些数有什么特点？ 12，25，40，80，275，320，694，720，886，3100，3125，3004。 　　学生口答后教师板书：个位数字是 0 。 ④ 教师随口说出数，请立即说出这个数是2的倍数还是5的倍数，或者同时是2和5的倍数，并说明判断的依据。 三、巩固反馈： 1 、在1～100的自然数中，2的倍数有（   ）个，5的倍数数有（    ）个。 2 、比75小，比50大的奇数有（   ）。 3 、个位是（   ）的数同时是2和5的倍数。 4 、用 0 ， 7 ， 4 ， 5 ， 9 五个数字组成 2的倍数；5的倍数；同时是 2 和 5 的倍数的数。 四、全课总结：这节课你学会了什么？有什么收获？