陶罐和铁罐表格式教学设计

课题名称 27 《陶罐和铁罐》 科 　目 语 文 年 级 三年级 教学时间 1课时（40分钟） 教材简析 《陶罐和铁罐》是人教版新教材三年级语文第五册第七单元第27课。本篇课文是一则寓言，讲的是国王御厨里自恃坚硬的铁罐看不起陶罐。许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。完全氧化掉了。从这则寓言中可以感悟到人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。本篇寓言以大量的对话描写见长，充分暴露出铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，使学生读起来亲切自然。文中神态动作的描写也十分具体生动，使陶罐和铁罐的形象更加鲜明突出，便于训练学生抓住课文主要内容。 学情分析 学生非常喜欢进行分角色朗读课文，这则寓言故事，语言朴素却富有童趣，课文中有大量的对话，而且形象鲜明，让孩子们充分地进行分角色朗读，一定会让他们学得快乐。这样还能缩短学生与教师，学生与学习内容之间的距离，充分调动学生的积极性。 学习者 分析 三年级学生已经具备了一定的识字量，基本掌握了识字方法，能进行了一定量的阅读、口语交际、写话的学习与训练。随着他们年龄的增长，知识量的增多，他们的求知欲更强了，思维更活跃了。 教学目标 一、情感态度与价值观 学会谦虚。 二、过程与方法 在阅读与角色朗读中了解内容，感受人物的傲慢与谦虚。 三、知识与技能 1、认读10个生字，理解“奚落”、“争辩”、“轻蔑”、“傲慢”等词语。 2、读懂课文内容，理解寓言的寓意。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读。 教学重、难点 1、教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。2、理解课文讲的道理是教学的难点。 教学资源 　  教学PPT《陶罐和铁罐》、自制头饰教具、生字卡片、一块生锈铁。 媒体的选择与组合 1、设计思想。 借助多媒体播放陶罐与铁罐的动画对话，可以形象直观地感受人物的个性，更好地指导学生朗读并感受文章的寓意。 2、媒体选用情况： 知识点 媒体类型 媒体来源 媒体内容要点 媒体在教学中的作用 使用方法 1 多媒体 自制课件 文字内容 整体感知全文内容，指导学生在朗读中学习生字。 边导视 边导思 2 多媒体 自制课件 陶罐与铁罐动画对话及氧化过程 激发学生学习兴趣，使学生积极去感受每个形象个性，逐步积累，达到对寓言的品味理解。 边导视 边导读 边导思 3 多媒体 自制课件 文字内容及图片 培养学生语言表达能力，概括总结能力。充分发挥学生想象思维。 边导视 边导思 边导说 教学过程 教学活动1 （一）激趣，谈话导入（5’） 1、 出示课件。 今天老师给同学们带来了两位朋友。简笔画陶罐和铁罐，说说陶罐和铁罐的特点（板书坚硬、易碎），学生观察书中陶罐和铁罐的表情。（师板书课题）生齐读课题。 教学活动2 （二）初读，整体感知全文 （10’） 1、听读课文。（课件演示听读，生画生字新词） 过渡：在“陶罐”和“铁罐”之间究竟发生了一件什么事呢？ 2、指名回答：课文主要讲了一个什么故事？（多指几名学生说，将主要内容说清楚。） 生字词学习。 认读生字词：先出示生字卡片认读，再出示课件读词巩固。 2、 听读课文，整体感知，出示听读要求。 师：刚才老师从同学们的发言中注意到，大家都提到一个词：“奚落”（板书：奚落）那么谁能说说“奚落”是什么意思呢？ 5、指名学生回答。让学生用自己的话说。 6、师过渡：那么在课文中铁罐是怎样来奚落陶罐的呢？ 教学活动3 （三）细读体会第一部分 朗读品味，内化感悟 （15’） 1、学生默读课文。要求：画出你认为最能体现铁罐奚落陶罐的词语或句子。（老师巡视辅导） 2、师生品读课文2——9段。（课件展示） （1）师：说说，你找到了哪些？ 师：哦，他抓住了铁罐的语言和傲慢的神态来充分体现它对陶罐的奚落，真好！（理解“傲慢”并板书：骄傲）谁能来做做“傲慢”的动作？这句话中还有哪里可以看出铁罐对陶罐的瞧不起？（铁罐对陶罐的称呼） 师：谁能读一读，点人读，生评后再读，全班读 （2）你还找到了哪些句子？从哪里看出铁对陶的奚落的？ 这次铁罐又是什么样的神态。（轻蔑）谁来读出轻蔑的语气？ 听到同学们读，老师也想读一读，那老师来读铁罐说的话，你们来读旁白好吗？ （3）铁罐从傲慢变为轻蔑，那接下来铁罐会怎样呢？找一找接下来描写铁罐的句子 师：自己做一做。点拨：他瞪着眼，他还气得手指着对方，他在跺脚呢（用各种动作表情形象化“恼怒”） 师：恼羞成怒的铁罐奚落陶罐的语言一定更尖刻了，听听，他都说些什么？（指名读） （4 ）铁罐第三次奚落陶了，这使得铁罐已经生气了，那接下来呢第四次铁罐是怎么奚落陶罐的?（生找，读） 最这一次课文中没有描写铁神态的词语，谁能补充？（更加恼怒） 3、同桌互读铁罐四次说的话。（练读） 4、下面老师来引读，一组读一次话，第一组读铁罐第一次说的话，第二组读第二次的话，清楚了吗？ （教师引读：铁罐傲慢地问――、铁罐轻蔑地说――、铁罐恼怒地说――，铁罐更加恼怒，说――） 铁罐用这么刻的话来讽刺挖苦陶罐子，那他它凭什么奚落陶罐（铁罐认为自己很坚硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的长处，所以看不起陶罐。） 5、 师：铁罐认为自己很坚硬，这是它的长处，而陶罐很容易碎，这是它的短处，铁罐仗着自己的长处去奚落别的人短处。面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐怎样对待的呢？ （1）根据学生的回答教师板书：谦虚 （2）读第二句后相机设问：你认为陶罐懦弱吗？为什么？从哪里知道的？抓“争辩”——读句子，注意省略号的读法。   师评：这是一个谦虚但并不懦弱的陶罐子；这是一个对自己充满自信的陶罐子….. （3）从“和睦相处”我们能体会到什么？（陶罐的友善） （4）陶罐不再理会铁罐。（这是一种无声的抗辩；更能体会到铁陶罐的蛮横无理，和他再说道理也没用。） 6、你觉得陶罐怎么样？（谦虚）你喜欢他吗？那谁来读读他说的话？谁又来读读铁罐说的话？师出示课件，指名分角色进行对话练习（戴上头饰），其他同学和老师一起读旁白。　 教学活动4 （四）课件演示学习第二部分 （5’） 1、师过渡：时间在流逝，世界上发生了许多事情。国王御厨里的铁和陶的命运到底如何呢？请同学们默读课文第10—17段。 2、学生默读后文。 3、指名说。多请几位学生说。归纳或板书：无影无踪  成为文物 师：铁罐去哪了呢？（出示生锈的铁钉，引导学生明白铁的氧化） 3、演读入境。（戴上头饰来演读） 教学活动5 （五）表达感受，深化感悟 (5’) 1、小结全文：是呀，当年被奚落的陶罐成了珍贵的文物，而当初傲慢自大的铁罐却在世上消失了。陶罐和铁罐我们应该向谁学习？ 那你们想对傲慢的铁罐说点什么呢？（出示课件）那你还想对自己和身边的人说些什么吗？ 我想对傲慢的铁罐说：                 。         我想对自己和身边的人说：                。   2、教师引导总结寓意： 是啊，孩子们你们说得都很好，老师希望你们通过学习这则寓言故事懂得更多的人生道理。其实我们每个人的身上都有长处和短处，我们不能拿自己的长处和别人的短处相比，老师希望你们都能够像陶罐一样谦虚、善良。让我们大家相互尊重，取长补短，和睦相处吧！（板书：互相尊重，和睦相处）     教学活动6 （六）拓展延伸 小练笔： 《大海和小溪》、《墨水和钢笔》、《鲜花和绿叶》、《大树和小草》 板书设计 27   陶罐和铁罐                             奚落                             谦让            文物                              消失                      互相尊重，和睦相处