三年级语文上册第2单元主题阅读教学设计

单元主题阅读教学设计 第二课时 　　一、教材分析 　　本课是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第2单元。本单元是由四篇课文组成，分别是：《灰雀》，《小摄影师》，《奇怪的大石头》，《我不能失信》四篇课文，这四篇课文分别描写了列宁，高尔基，李四光，宋庆龄四个人物形象。每个人物的特点都很鲜明，但是写法迥异，侧重点不同。《灰雀》侧重人物动作描写，《小摄影师》、《奇怪的大石头》侧重人物动作、神态的刻画，《我不能失信》侧重人物语言、外貌的刻画。因此，这几篇文章都是对学生进行阅读方法指导的极好范本。 　　二、教学目标 　　1．正确、流利地朗读课文，感受鲜活的人物形象。 　　2．以四篇课文为研究材料，能通过阅读、抓重点语句品味及讨论交流，引导学生学习关注人物的动作、语言、神态等来捕捉人物特点的方法。 　　3．继续激发学生阅读名人传记的兴趣。 　　三、教学重难点 　　教学重点：以课文为研究材料，引导学生通过阅读，学习关注人物的动作、语言、神态等来捕捉人物特点的方法，从而为总结阅读方法做好铺垫。 　　教学难点：透过人物外在感受人物内心。 　　四、教学准备 　　学生准备：熟读课文，通过查、读注释，找资料，了解文章大意。 　　教师准备：教学课件。 　　五、教学过程 　　（一）紧扣主题，谈话导入 　　师：同学们，我们已经读过一些名人故事，现在再来认识几位名人，看看发生在名人身上的平凡小事，感受他们的不平凡。 　　1．通过上节课的学习，让学生谈谈文中有几个主要人物。 　　2．引导学生猜人物特点。 　　（二）初读课文，感知形象 　　1．同学们，这些人物是不是像我们猜想的这样呢？我们赶快到课文中去看看。 　　2．请同学们自由读读课文，看看列宁，高尔基，李四光，宋庆龄分别给你留下了怎样的印象？他们各自都有什么样的特点？ 　　3．学生交流，老师随机板书。 　　【设计意图】通过初读课文，引导学生从整体上把握文章内容，获得对人物的初步感受。通过初步阅读后的交流，让学生在自己的发现中体会到阅读的快乐。 　　（三）再读课文，体会特点 　　1．初读了课文，同学们就有这么多鲜活、独特的感受，真了不起！我们中国有句古话，了解一个人还得“听其言，观其行”。下面就让我们再次走进课文，深入文字去理解人物，看看你能否通过“听其言，观其行”感受到人物的鲜明特点？ 　　2．学生默读课文，把课文中最能体现人物鲜明特点的语句用波浪线勾画下来。 　　【设计意图】阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。老师要珍视学生独特的感受、体验和理解。 　　3．学生思考勾划，老师巡视指导。 　　4．学生交流── 　　列宁、李四光（引导学生关注人物的动作，体会人物的特点。） 　　预设：1.列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。（引导学生感悟列宁对灰雀的喜爱。） 　　2.他就悄悄围着大石头躲闪，李四光跑去问老师……预设：抓动作体会到李四光着急一探究竟的心理特点。 　　高尔基、宋庆龄（引导学生关注人物的动作、神态体会人物的特点。） 　　预设：1.高尔基侧过脸，对着他微笑。高尔基赶紧站起来，走到窗口，大声喊 　　2.庆龄点点头，甜甜地笑了。（引导学生关注高尔基和宋庆龄的动作、神态体会人物关心孩子，诚实守信的特点。） 　　李四光、宋庆龄（引导学生关注人物的语言，体会人物的特点。） 　　预设：1.“这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？” （引导学生关注李四光的语言，体会人物喜欢思考的特点。） 　　2.“不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！”庆龄边说边把手抽回来。（引导学生关注宋庆龄的语言，体会人物诚实守信的特点。） 　　【设计意图】阅读教学，我们要把阅读的时间留给孩子，让他们在和文本的亲密接触中去发现，去感悟。老师还应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。要为孩子搭建平台，在充分地交流、讨论中，大胆提出自己的看法，做出自己的判断。 　　（四）总结提升，明确方法 　　在刚才的学习过程中，我们通过关注人物的动作、神态、语言等描写人物言行举止的句子，看到了特点鲜明的人物。由此可见，今后在阅读写人的文章时，我们就要把目光聚焦在人物的语言、动作、神态上，还要抓住这些语句里的关键词语品析，这样我们就能很快地捕捉到人物的特点。 　　【设计意图】授之以鱼，不如授之以渔。我们语文教学的目的不仅是要教孩子读懂文章，更是要交给孩子阅读文章的方法，让他们会读书，爱读书。 　　（五）学以致用，拓展阅读 　　同学们，课文只不过是我们学习的一个例子，我们只是通过课本上的例子，学习写人文章的阅读方法，在阅读实践中运用方法，提高自己的阅读能力。下面请看这样一个片段： 　　1．出示《不懂就要问》课文节选。 　　2．通过你的阅读，你发现孙中山是个什么样的人？你从哪些语句感受到的？ 　　3．学生交流。 　　【设计意图】方法的获得除了教师指导以外，还需要学生自己有所感悟，具体的方式就是让学生通过自己品评语言文字，获得属于自己的感受。 　　（六）走进名篇，推荐传记 　　同学们，阅读是一件多么快乐的事！今天通过学习，我们领略了作家笔下各具特色的人物形象，学到了阅读此类文章的阅读方法。其实，我们对人物的这些印象是从节选的片段中感知到的，这些感受是不全面的。让我们一起走进名人传记吧，相信你一定会感受到语言文字的无穷魅力，欣赏到更多个性鲜明的人物形象的！ 　　【设计意图】作为语文老师，我们要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，把孩子引向更加广阔的学习天地。