学习目标:
1.自由读课文，读正确，读流利。
2.思考：课文讲了一个什么故事？人们为燕子做了什么？从中体会到
什么？（重点）
3.本文在写作顺序上有什么特点？（难点）
教学准备：瑞士地理特点及风俗人情
教学过程：
一、谈话式导入新课
孩子们，现在我们一起欣赏瑞士的几幅风景（教师边展示课件边有感情的解说）雪后的丛林、厚厚的积雪、白雪覆盖下的群山，谁能看出这几幅风景的共同点？学生举手回答：每幅图片上都有冻死或冻僵的燕子。师问：谁知道其中的原因？生答：燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。师：你预习的真好，燕子遇到了麻烦，瑞士政府是如何做的？生齐答：决定用列车把燕子送到温暖的地方。师：所以今天我们的课题是《燕子专列》课件展示题目，教师板书
二、学习目标（课件展示）
三、检查预习 教师强调红体字书写及意义
习： 【我学习 我快乐 读准词语，我能行】
欧洲 瑞士 舒适 空调 启程 特殊 麻烦 骤降 疲劳 政府 救护 呼吁 濒临 冻僵 饥寒交迫 长途跋涉 皑皑白雪 叽叽喳喳
四、精读课文，探究情感研： 【我研讨 我收获】读课文，用直线画出下列问题的答案
1、燕子在瑞士境内遇到了什么麻烦？
2、燕子遇到麻烦，政府呼吁人们寻找燕子，人们是如何做的？从中你体会到了什么？
3、有一个叫贝蒂的小姑娘她是如何表现的呢？ 五、展:【展示风采 我最棒】 教师指导多角度赏析课文
1、学生举手回答：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。师：这几句话你体会到了什么？生：天气恶劣，燕子面临着巨大的麻烦。师：谁起来读一读，让我们都感受到燕子面临的麻烦。生（有感情）读，语气急迫，突出事态的严重行。师相机结合具体句子引导学生理解长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡，同时范读。
过渡：燕子遇到了麻烦，瑞士政府做出了什么决定？生答。好，我们看第二个问题，
2、学生举手回答：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
师：这个句子你体会到了什么？生答：天气恶劣，居民们不怕困难，寻找燕子，体会到瑞士是一个爱护动物的国家。师板书：爱护动物
过渡：深刻的体会，精彩的答案，自己找找句子中的动词圈出来，感受瑞士居民那颗爱护燕子的高尚情怀。生圈动词（走出、冒着、顶着、踏着、寻找），体会人们无所畏惧的高尚品质。师：补充副词（纷纷、四处）作用，反应出人们焦急的心情和保护动物的博大爱心，强调动词的效果，生再读（读出人们焦急的语气）。
过渡：居民们纷纷走出家门寻找冻僵的燕子，有一个叫贝蒂的小姑娘她是如何表现的呢？（读课文，找句子。）
3、学生举手回答：一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。师指导朗读：重读“通红”“僵硬”“但”“一点也不”等词句。
师：小贝蒂的精神深深地感动了我们，我们仿佛看见贝蒂在山间岩缝里寻找燕子的身影，孩子们，发挥你丰富的想象力，想象贝蒂寻找燕子时的情景
练：【我动笔我快乐】
她一会儿
她一会儿
师：你们说的真好，你想对贝蒂说些什么呢？
贝蒂：我想对你说…… 生自由发言。
六、再读课文，感受文本，归纳方法
师：燕子带着人们的祝福与牵挂，在温暖的列车里驶向远方让我们再一次包含深情的读课文，感受人类与大自然的和谐相处。
生：深情读课文
师：我们回顾一下课文内容
生概括，师课件展示
开头：写人们为燕子送行；（后发生的）
然后：燕子遇险，人们救助；（先发生的）
最后：回到开头送行的那一幕；（后发生的 首尾呼应）
师引导概括：这种先叙述事件的结局，再从事件的开头按事件原来的发展顺序进行叙述的方法，叫倒叙。生根据课文谈一下倒序的作用。
七、拓展练习 名言欣赏
爱护小鸟名言精选（生齐读）
1. 保护鸟类，为环境增姿添彩。
2. 全社会都来保护鸟类，都来保护野生动物。
3. 护鸟光荣，打鸟可耻。
4. 保护鸟类，保护生物多样性。
5. 关爱生灵，保护鸟类。
6. 真正爱护小鸟，就不要剥夺它的自由!
7. 劝君莫打三春鸟，子在巢中盼母归!
八：板书设计
燕子专列
麻烦：气温骤减 长途跋涉 饥寒交迫
人们：不畏艰难 爱护鸟类 奉献爱心
九：作业
1、搜集爱护鸟类，保护大自然的名言警句，下一节课交流展示。
2、本周自己安排时间阅读《语文主题丛书》第二本第六章“珍爱自然”写200左右字读后感。
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