要是你在野外迷了路教学案例

[设计意图] 课堂是教师和学生共同创造的，学生是学习的主人。本教学设计旨在引导学生从已有的生活经验出发，主动参与、合作学习，在生动活泼的情境中享受学习的快乐。首先，突出一个“读”字，让学生在读中感悟，读中思索，读中理解。其次，利用多媒体手段轻松突破教学难点（理解掌握辨别方向的方法）。第三，积极组织学生小组合作学习，给学生充分自主、合作、探究的机会和展示交流课外知识的空间。实现了尊重儿童，激发童趣的课程价值。 [学习目标] 1、会认“针”等4个生字，会写“忠”等9个生字，掌握一些利用自然现象辨别方向的方法。 2、进行小组合作学习，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能仿照诗歌的格式，写一写自己所知道的天然指南针。 3、体会大自然的奥妙和情趣，有热爱大自然的情感和观察、思考、发现身边的科学的兴趣。 [教学重点] 运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法；有感情地朗读、背诵课文，感悟大自然的奥妙和情趣；学会留心周围事物，发现科学知识，做生活的有心人。 [教学难点] 懂得太阳、北极星、大树、积雪是怎样帮助我们辨别方向的；理解沟渠里的积雪化得快的是南面还是北面；仿写诗歌，积累语言。 [课前准备] 1、课件。 2、布置学生课外搜集相关资料，了解辨别方向的其他方法。 [教学流程] 一、设疑导入，揭示课题。 1、夏天快要到了，郊外云淡风轻，绿树红花，一片迷人的风光。一群小伙伴一起去游玩。他们三三俩俩结伴而行，一会儿抓鱼，一会儿爬山，一会儿捉迷藏，玩得真痛快！不知什么时候，有几组小伙伴走散了，迷了路，他们急得快要哭了！怎么办呢？ 2、板书课题，齐读课题。 3、出示四幅图片：（1）背景：正午，太阳在南，树影、人影在北。（2）背景：下午，阴，大树枝叶一面稠密、一面稀疏。（3）背景：渠沟里一面残雪即将化尽，一面积雪还很厚。（4）背景：夜晚，北极星高挂。 其实，他们身边就有天然的指南针可以给他们指明方向，可是这群粗心的小朋友却还没有发现呢！请大家仔细地读一读课文，看谁能帮图中的小朋友指指路。 二、初读课文，自主识字。 1、自由读课文，要求读准字音，读通课文。 2、同桌互读课文或挑选自己读得最流畅的一个自然段展示给同学、老师听，集体评议正音。 3、出示生字新词： 野外    慌张    辨别    忠实    向导    一盏    乱闯    稠稀 碰上    沟渠    积雪    分辨    永远    高挂    北极星    指南针 （1）采用多种形式练习朗读词语，注意指导学生读准“针、忠、盏、稠”等翘舌音。 （2）引导学生用自己喜欢的方式记住字形，如编谜语，找反义词，加、减、换偏旁，联系生活实际和语言环境识字等。 （3）鼓励学生互相交流自己所理解的一些词语的意思。 三、默读课文，整体感知。 1、出示指南针，简介它的作用。默读思考：课文里介绍了哪些天然的指南针？用笔做上记号。 2、讨论交流。（太阳、北极星、大树、积雪） 四、合作学习，研读课文。 （一）师生合作，共同学习第2自然段，探究学法。 1、读一读：指名读课文第2自然段，思考：这里天然的指南针指的是什么？（太阳） 2、说一说：太阳怎样帮我们辨别方向？（课件演示） 如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？（积累词语：旭日东升）如果是傍晚的太阳呢？（积累词语：夕阳西下） 3、问一问：你还有什么不懂的地方？ 如：为什么说“太阳是个忠实的向导”？（因为太阳都是早晨从东边升起，傍晚从西边落下，中午的时候则在南边，按一定的轨道运转，是可靠的，可以信任的，所以说它是忠实的向导。） 4、背一背：熟读第2自然段并练习背诵。 5、小结学法：刚才我们用读一读、说一说、问一问、背一背的方法学习了第2自然段，现在我们还可以用同样的方式来学习3—5自然段。 （二）小组合作，共同学习3—5自然段，运用学法。 1、四人小组合作，在3—5自然段中选择自己喜欢的一节进行研究，读一读，说一说，问一问，背一背。也可以自己发挥想象创造出别的办法，如演一演、画一画等。（教师巡视辅导） 2、小组派代表汇报。展示课文的朗读，畅谈读书的体会，借助自制图片，介绍辨别方向的方法。组内同学可以补充。（鼓励学生自主选择多种不同的形式汇报，如读、演、画等） 3、学习小组之间相互质疑，释疑。对讲得不明确或不准确的地方，教师给予点拨、纠正。如：为什么枝叶稠的一面是南，稀的一面是北，为什么说北极星是指路灯等。 4、全班讨论：沟渠里积雪化得快的那边是南方还是北方？如果是山坡或屋顶上的积雪呢？ 5、用课件演示文中几种辨别方向的方法，进一步引导学生直观地理解为什么能辨别方向的原因，并相机引导学生理解课文中的重点词语，适时地进行语言训练。 6、指名连起来说说书中介绍的四种辨别方向的方法，同时指出这些方法所适用的特定环境。（有些白天适用，有些黑夜适用，有些阴雨天适用，有些下雪天适用……） （三）自读自悟，学习1、6自然段。 1、请两位学生分别读第一和第六自然段。比较：这两个自然段有什么相同之处和不同之处？ 2、说说自己对“只要你细细观察、多多去想”的理解。（只有善于观察、勤于思考的人，才是最聪明最有办法的人。我们平常要多观察，多思考，做一个生活的有心人） 3、小组轮读第一、六两个自然段。 五、品读感悟，情境表演。 1、用多种方式朗读全文，再次感受这些天然的指南针是如何告诉我们方向的。（自由读，推荐读，比赛读，小组读……） 2、借助图片、板书或重点词句，引导学生背诵（引背，指名背，分组背，集体背） 六、仿写诗歌，拓展延伸。 1、引导学生交流课前搜集的材料，说说你还知道哪些辨别方向的方法。（如向日葵、树的年轮、立竿见影、蚁穴的洞口、地物特征等） 2、仿照2—5自然段的写法，把你知道的能辨别方向的天然指南针编成诗歌。 3、总结：大自然是一本读不完的书。只要你留心观察，多动脑筋，就会发现许多的奥秘。课外请大家读读《十万个为什么》、《少年百科全书》等书，希望大家能获得更多的关于大自然的知识。 [板书设计]                                20要是你在野外迷了路 什么时候      天然的指南针       观察思考 中午           太阳          树  影的方向 黑夜           北极星        北极星的方位 阴雨天         大树          枝  叶的稀稠 下雪后         积雪          雪融化的快慢