《厘米的认识》教学实录

教学目标： 1、结合实际，经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。 2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念。 3、能用刻度尺正确测量物体的长度，能估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。 教学重、难点： 认识厘米，建立厘米的长度观念。 教学具准备： 课件、尺子、纸条、1厘米长的小棒。 教学过程： 一、看视频听故事        师：跟老师这样张开你的手，看一看哪两个手指之间的距离最长？从大拇指的指尖到中指的指尖最长。用手指一指，从大拇指的指尖到中指的指尖的长度，这就是我们说的一拃。（板书：一拃） 关于一拃，老师这里还有一个小故事呢，想不想听，故事的名字叫阿福的新衣。希望同学们在听故事的时候，边听边思考一个问题，阿福的新衣合适吗？为什么？      （课件播放故事）        师：故事听完了，哪个同学说一说阿福的新衣合适吗？师傅量身长3拃，徒弟做的也是身长三拃，为什么衣服小了呢？         1、师傅和徒弟两人的拃不一样长         2、师傅的手大徒弟的手小        师:还记得怎样是一拃吗？这样老师来当师傅，你们来当徒弟，我们来比一比。谁的拃长？谁的拃短？       同学们看师傅的一拃就比徒弟的一拃差这么多，三拃的话是不是会差的更多？所以阿福的衣服就做小了。       师：如果想让衣服做的不长不短正合适，应该怎么办呢？      预设：1、用师傅（徒弟）的拃量，师父量，师父做。        2、用尺子量。      【设计意图:通过看视频激发学生学习的兴趣，引起学生对本节课的关注。】 二、统一长度单位，认识直尺        师结：测量物体的长度时，必须有统一的标准。后来为了测量物体更加准确方便，人们发明了统一的测量工具尺子。        师：你们都见过什么样的尺子呀？尺子的种类很多，我们学生最常用的就是直尺。        现在拿出你的直尺，你仔细观察尺子上有什么？把你的发现和你的同桌交流一下。        师：为了让同学们看得更清楚大屏幕上有一把放大的尺子。下面看大屏幕谁来说一说你发现了什么？      （有数字）师：都有那些数字呀，我们一起读一读。这些数字都有一个名字叫刻度，说一遍。比如刻度0、刻度1.       师：观察得真棒！看尺子的最左端是几？在尺子上0表示起点，也就是开始的地方。我们用尺子在测量物体长度的时候一般都是从0刻度开始的。       师：尺子上还有什么？这些竖线是一样长的吗？有长有短，这些长短不一的线他们有一个共同的名字叫刻度线，一起说刻度线。仔细观察一下数字都在哪些竖线的下面。   师：两个数字之间的长度我们也叫一个大格。从0到1，从1到2，都是一个大格。        师：再仔细观察一下，尺子上还有什么？同学们的眼力真棒！这两个字母读cm在数学上代表厘米。（一起读）它是一个长度单位，他一般用来测量比较短的物体。板书今天这节课我们就来认识厘米。      【设计意图: 通过看视频让学生明白统一长度单位的重要性，观察尺子提高学生的自主观察的能力。】 三、认识厘米       师：你们知道1厘米有多长吗？你能找到从哪到哪的长度是1厘米？来看大屏幕上的尺子       从0到1之间的长度就是1厘米。从刻度1到刻度2也是1厘米．．．．．       师：这些都是1厘米，仔细观察这些1厘米，你发现了什么？其实1厘米就是       师：两个数字之间的长度叫1大格，所以我们也可以说1厘米就是一大格。1和2、2和3、这些都叫相邻的数字，我们可以说相邻的两个数字之间的长度就是1厘米。       师：1厘米到底有多长呢？现在拿出你的尺子，伸出你的拇指和食指在尺子上比一比1厘米到底有多长？老师还给每个同学准备了一根1厘米的小棒，你能找到吗？       像老师这样轻轻的捏住小棒，眼睛盯着小棒，跟老师说这么长是1厘米。       把小棒放下来，再比划一下一下1厘米有多长。       师：你们感觉1厘米怎么样？       预设：短、小。       其实在我们生活中有很多东西的长度大约是1厘米，同学们找一找你的衣服上，铅笔盒里，教室里看看有没有大约是1厘米的物体。把你找到的和你的同桌交流一下。谁把你找到的说一说。       比1厘米长一点、短一点，都可以说是大约1厘米。只要你留心认真观察，你会找到更多1厘米的物体。       师：同学们我们刚才认识了1厘米的长度，你能在你的直尺上找出从哪到哪的长度是2厘米吗？谁来说一下？        预设: 0到2        师：为什么是2厘米？（1厘米是一个大格，2厘米是两个大格）那2厘米里面有几个1厘米？        师：你还能找到别的2厘米吗？       除了1厘米和2厘米，你还能找到几厘米？（里面有几个大格，几个1厘米）       师结：看来同学们会用数大格的方法来找几厘米，有几个大格就是几厘米。       师：如果是从零开始的也要数一数有几个大格吗？       例如0-8，0-11，从零开始，到几就是几厘米。       师：举例7到11，是几厘米？你有别的方法吗？用11-7=4厘米，可用大数减小数来算一算到底是几厘米。什么时候可以用算一算的方法？如果不是从0开始的。学生算几个。       练一练：认识了厘米可以解决生活中的问题。老师考考你1题铅笔和小刀长几厘米？有两个小动物蟋蟀和蝈蝈吵得不可开交，怎么回事呢？我们一起去看看，它们俩进行的是跳远比赛，都说自己跳的远，下面请同学们来当小裁判。（蟋蟀）谁来说说理由。我们能不能光看最后的数字。       师结：我们要判断谁跳得远，不能看它跳到几，要看他跳了几厘米。     【设计意图:通过学生自己找一找比一比加强对一厘米的认识，并举例更加形象的认识一厘米。】 四、量一量       师：我们在读这两个长度哪一个好认一些。（第一个，因为是从0开始的，从0到几就是几厘米，可以直接读，第二个就要数一数或算一算）所以我们在测量物体长度的时候，一般把物体的一端对准0刻度线。另一端对着几就是几厘米。       师：下面拿出老师给你准备的小纸条，先回想一下1厘米有多长，仔细的观察一下，你觉得这张小纸条大约是几厘米，动手量一量它的长度。同桌检查一下，他量得对吗？哪个同学上来演示一下？纸条的一端对准0刻度线别一端对准5就是5厘米你也是这样量的？你们真是太聪明了，这么快就学会了。        试一试：下面那种测量方法是正确的。       老师教你一首测量小儿歌，跟老师读一下。        师：现在请同学们伸出你的手，估计一下你的一拃有多长？再量一量。       师：开头故事里的徒弟和师父他们的一拃有多长你们想不想知道？徒弟的一拃有多长？我们看看师父的一拃有多长？他们的一拃相差几厘米，三拃相差几厘米呢？所以徒弟把阿福的衣服给做小了。       讨论：怎样用下面这把断尺量出绳子的长度。       用尺子测量物体的长度你们学会了吗?下面老师要考考你。      【设计意图: 在学生认识一厘米的基础上，让学生学会用直尺测量，提高学生的动手操作的能力。】 四、回顾整理，总结全课。       谈话：同学们回想一下，这节课你学会了什么知识？       课下找一些物品，先估一估他的长度，再量一量，把结果记录下来，下节课我们再交流。