用连乘解决问题教学设计

教学内容：教科书第40-41页，用连乘解决问题。 　　教学目标： 　　1．通过操作、观察，掌握利用连乘解决实际问题。   　　2. 经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验列式方法的多样化，培养初步的抽象概括能力、应用意识和创新意识，积累数学活动经验。 　　3．在解决简单的实际问题中，体会数学与生活的密切联系。 　　教学重难点： 　　教学重点：掌握分步列式或是利用综合算式解决实际问题，并能正确熟练地计算。 　　教学难点：理解并说出算列算式的含义。 　　教具准备：多媒体、投影仪 　　教学过程： 　　一、情境导入 　　课件出示教材中的情境图。 　　师：同学们，今天的数学课我要和大家一起去参观美丽的生态园，找一找生态园里隐藏的数学知识。看，在这里，到处是五颜六色的花，仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？我找同学大声的读出来。 　　（学生回答问题，教师适时评价） 　　师：根据这些数学信息，谁能提出一个数学问题? 　　学生可能提出： 　　3种颜色的花一共摆了多少盆？ 　　师：你提的这个问题非常具有研究价值，我把它写在黑板上。（老师板书：3种颜色的花一共摆了多少盆？） 　　二、合作交流、探究方法。 　　1）师：怎样来解决这个问题呢？我把这些鲜花搬到了黑板上，请看：（出示课件）有三种颜色，每行摆了8个，一共摆了5行。这3种颜色的花一共摆了多少盆？下面，请小组之间讨论一下，你打算怎样解决这个问题？（课件出示讨论要求） 　　（生根据要求展开讨论，师巡视，找有代表的学生到展台上展示） 　　师：请这位小老师给大家介绍一下，你先求的是什么，再求的是什么？ 　　生汇报：我先求的是每种颜色的花有多少盆，再求的是3种颜色的花有多少盆。 　　师：评价一下，他说的怎么样？ 　　（生评价） 　　师：谁能像这位老师一样再来介绍一下先求的是什么，再求的是什么？ 　　（生介绍） 　　师：这位同学说的也非常好，现在所有的同学都来当老师，你来说算式，我写在黑板上。 　　(生说师写，注意最后要提醒学生写上答语） 　　师：我们再请这位老师来介绍一下他的做法，来，请。请你告诉同学们你先求的是什么，再求的是什么？ 　　（生汇报，综合算式） 　　师：他说的也很清楚，谁和他的想法是一样的？好，放下手。非常感谢这两位老师，请回。 　　师：现在所有的同学都来当老师，你来说算式，我写在黑板上。 　　（生说师写） 　　师：我们再来看这两位老师列的算式，比一比，这两种做法有什么相同的地方和不同的地方？ 　　生：相同点：都是先求每种颜色的花有多少盆，再求3种颜色的花有多少盆？ 　　不同点：一个是分步算式，一个是综合算式。 　　师：这位同学既善于观察，又善于思考。 　　师：现在我们一起再来回顾一下刚才的解题过程。（课件展示第一种思路） 　　师：这一位小老师她的想法和刚才两位老师都不一样，我们一起来看一看，听一听，他是怎么想的，请—— 　　（学生汇报） 　　师：你们同意吗？（同意）真不错。感谢这位小老师，请回。我们一起用学具来摆一摆，请看。（课件展示第二种思路） 　　师总结：我们一起回过头来看一看这三位小老师的做法，解题思路不一样，但最后的结果是一样的。看来一道题目有很多种思路，同一个问题可以有不同的解决方法，所以我们在解决问题的时候要多动脑思考。你喜欢哪一种方法，就选择哪一种方法。 　　三、巩固练习 　　师：刚才同学们表现的真出色，电脑小博士要考一考大家了。请看大屏幕（出示自主练习第1题）。请仔细观察画面，和已知的数学信息，然后独立解决。（学生做题，师巡视，适时指导） 　　师：我们让这位同学来介绍一下他是怎么做的？ 　　（生到展台上介绍，师评价） 　　师：下面我们再来看第2题。你会列综合算式解答吗？请同学们独立解答。 　　（生做题，师巡视，找有代表的去黑板上写） 　　四、课堂总结： 　　师：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？ 　　（生谈收获，师引导学生说出这节课的内容：用连乘解决实际问题） 　　五：当堂检测： 　　师：同学们收获的真不小，下面我们进行当堂检测。 　　本节课我的反思：学生自主性比较高，学生来当老师，让学生来讲解为什么这样做，这样列式的意义，从而理解每一步算式的意义。当堂检测没有及时订正答案，如果让小组长批阅比较合理。