《触摸春天》教学设计

教学目标: 　　1、认识7个生字,会写9个生字,正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。 　　3、课文主要写了什么?试着说一说稳重的小女孩给你留下了什么样的印象? 　　教学重点: 　　正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。 　　教学难点: 　　课文主要写了什么?试着说一说稳重的小女孩给你留下了什么样的印象? 　　教学过程: 　　一、导入 　　1、同学们已经度过了十多个春天,谁能描述一下春天在你心目中是什么样子的? 　　2、板书课题,齐读课题,看着课题.你们想知道些什么? 　　谁触摸春天?为什么触摸春天?怎么样触摸春天? 　　师:那么今天我们就带着这些问题,走进课文,到课文中去寻找答案。 　　二、初读课文 　　1、出声朗读课文,标出课文中的生字词语。 　　2、把课文读通顺、正确、流利。 　　3、思考问题:课文讲了什么? 　　三、检查预习 　　1、学生以开小火车形式领读生字词语,师纠正错音。 　　2、指名读课文,了解学生的朗读情况.并在读和听的过程中让学生思考问题。 　　3、解决问题安静她为什么要触摸春天?因为她是一个盲童.怎么样来触摸春天的?（用心灵） 　　4、今天,老师教给大家一种新的方法来讲述课文讲了什么?那就是抓住课题,从课题入手来概括课文讲了什么。课文讲了什么?盲童安静用心灵触摸春天。 　　四、再读课文,自读自悟 　　1、用较快的速度再次阅读课文,试着说一说文中的安静给你留下了怎样的印象? 　　2、默读课文,边读边注出自己不懂的问题。 　　3、字词等方面浅显的问题以及她是怎么来触摸春天的？全班交流解决。 　　五、布置作业 　　1、抄写生字新词. 　　2、搜集海伦•凯勒的故事。 　　第二课时: 　　教学目标: 　　1、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴涵的道理。 　　2、体理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴涵的道理,懂得热爱生活,珍惜生命。 　　教学重难点: 　　理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴涵的道理. 理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴涵的道理。 　　教学过程: 　　一、回顾上堂课内容 　　课文主要讲了什么?盲童安静用心灵触摸春天. 　　二、研读语句，深化感悟 　　1、师:今天我们已经初步读懂了课文的内容,但这对于阅读一篇文章来说还不够,还应该对文章进行仔细的研读。这篇课文有许多含义深刻的词句,找到这样的词句,并想办法进行深入的理解。(学生默读课文,圈点批注,认真感悟,合作交流。) 　　2、师:你认为哪些词句含义深刻,为什么? 　　①她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 　　“流畅”是指动作协调，步履轻盈。 　　“磕磕绊绊”是形容路不好走或腿脚有毛病而行走不方便。 　　盲人一般行走不便、步履蹒跚，但盲童安静却能够“走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”，这与她“整天在花香中流连”、“在花丛中穿梭”有着极为重要的关系。 　　这句话不仅照应了前文，表现出安静的活泼聪慧及对春天的热爱，也为下文描写她神奇地捕捉到蝴蝶做好了铺垫。 　　②安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 　　“悄然”中的“悄”读qiǎo，不读qiāo，“悄然”是没有声音或声音很低；“竟然”表示出乎意料；“神奇”是非常奇妙；“灵性”是指智慧、聪明才智。 　　在这一部分之前，作者较为细致地描写了盲女孩安静穿梭在花丛中，并在一株月季花前停下，慢慢伸出双手，极其准确地伸向一朵落着花蝴蝶的月季花。 　　从女孩子穿梭、停下、伸手、拢住蝴蝶这一系列的动作中，分明让人感到这一系列动作根本不是一个盲童所能做到的，因此作者说安静拢住蝴蝶“真是一个奇迹”。 　　若不是有一种神奇的灵性在牵引着她、指挥着她，睁着眼睛的蝴蝶怎么会被盲女孩抓住呢？ 　　这神奇的灵性不正来自小女孩对春天、对大自然的热爱吗？与其说是蝴蝶被盲女孩拢住，不如说是生命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取、所捕捉。 　　③我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。 　　安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，她是在用她的全部身心来感受多姿多彩的世界。在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。 　　④许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。 　　“张望”是向四周或远处看。这里用来描写双目失明的安静，不仅表现出安静对蝴蝶的喜爱和留恋，也表现出她对飞翔的向往。 　　“弧线”是指圆周上任意两点之间的线段，这里用来形容安静心中想象的蝴蝶飞走时的画面。尽管安静什么也看不见，但追随着蝴蝶飞舞的轨迹，她丰富的内心世界里，已经感受到飞翔的快乐，人生的美好。 　　⑤谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 　　“权利”是指公民或法人依法行使的权利和享受的利益，这里是说每个人都是生活的主人，都有享受生活的权利。 　　“缤纷”是形容繁多而凌乱，这里是指多姿多彩的美好世界。 　　这句话是课文的重点句子。从安静的身上，作者默默地感受到了这位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱，因而情不自禁，有感而发：每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活、热爱生命，就一定能够创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。 　　4、总结理解句子的方法（联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解） 　　三、 拓展阅读，升华情感 　　1、请同学们谈谈学习课文之后，有什么收获？ 　　2、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦.凯勒说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。” 　　4、 同学们谈一谈对海论•凯勒的认识和了解（交流搜集资料） 海伦•凯勒（1880—1968）　出生在美国南部。19个月大时，因为一场大病，使得她从此失去了视力及听力。8岁时，海伦的母亲为她找到了一位家庭教师──安妮•莎利文小姐，这位家庭教师用爱心和智慧教海伦写字、阅读和说话，引导海伦走出了无尽的黑暗和孤寂。经过不懈努力，海伦20岁时进入哈佛大学德克利夫学院学习。 　　大学毕业后，海伦用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像，被誉为全美为国家做出突出贡献的杰出人士之一。 　　从1902年开始，海伦开始进行文学创作，并在一家杂志上连载自传《我的生活》。不久，《我的生活》结集出版，并轰动了美国文坛。一个世纪以来，《我的生活》被翻译成五十多种文字，传遍了世界每个角落。 　　海伦•凯勒一生共出版专著14部，她在《大西洋月刊》上发表的散文《假如给我三天光明》以极其真实、自然的笔触纪录了自己辉煌而又平凡的一生，给后人留下了一份宝贵的精神遗产，成为激励着人们不懈奋斗的经典作品。 　　海伦•凯勒的一生为人们树立了与命运拼搏的榜样，尽管命运之神夺走了她的视力和听力，她却用勤奋和坚忍不拔的精神紧紧扼住了命运的喉咙。多少年来，海伦•凯勒的名字已经成为坚忍、不屈意志的象征，她传奇般的一生成为鼓舞人们战胜厄运的巨大精神力量。 　　四、布置作业，课下延伸 　　1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。 　　2.课下阅读《假如给我三天光明》，写读后感想。 　　3.搜集热爱生命的感人故事，把搜集到的资 料整理整理，办一期“热爱生命” 的小报。