《燕子专列》优秀教案

教学策略    １、课标强调“阅读是学生的个性化行为，要重视学生独特的感受、体验和理解”。在课堂里留给学生充裕的时间自读自悟，避免以教师的分析代替学生的阅读实践。    ２、创设情境，组织和引导学生不断深入领会和掌握课文内容。    ３、设计富有启发性和思考价值的问题，组织和引导学生解决疑难问题，使学生思维始终处于积极的状态。  ４、创设情景想象，引导学生运用积累的语言材料和表达方式，进行创造性地表达。 教学要求 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、引导学生理解重点词句，体会课文内涵。 3、感受人们的爱心，增强环保意识。  教学重点    引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心。  教学难点    初步领会描写恶劣气候、环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。  教学过程 一、 导入新课，启发质疑        同学们，今天我们学习第六课——燕子专列（齐读课题） 燕子是我们的朋友，自己能长途飞行，可是，有一年春天，它们高高兴兴的从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，瑞士人们纷纷伸出援助之手，演绎了一个感人的故事，让我们一起走进课文，感受人类的爱心吧！ 二、 学习课文、 习  我学习   我快乐 1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。思考：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？它们到底遇到了什么麻烦？ 2、检查预习。 （1）出示词语 欧洲　瑞士  舒适　启程　特殊  麻烦  救护 长途跋涉  疲劳    政府  温暖  纷纷  踏着 饥寒交迫  救护   载着   致谢  成千上万 A、 指生读。B、齐读。 （2）提问：它们到底遇到了什么麻烦？为什么用专列送这些燕子？ 因为当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。 研  我思考   我参与 在突如其来的自然灾害前，燕子是不幸的，然而我们的燕子又是幸福的。 板书──幸福。请大家用心读一读课文第２自然段剩下的部分和３、４自然段， 感受燕子得到的幸福。你们知道燕子的幸福是来自谁对他的关爱呢？请找出来，小组内交流体会。 展  我展示 我交流 1、读了课文，你们知道燕子的幸福是来自谁对他的关爱呢？板书：关爱   2、是的。燕子的幸福正是来自于──板书：政府 居民们 小贝蒂   3、正当燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府作出了怎样的决策？    ⑴ 出示课件：政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送 到温暖的地方。于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子。    ⑵呼吁还包含什么意思？（号召、动员、鼓励）  （3）假如你就是瑞士国家电视台或广播局的播音员，会怎样呼吁呢？（呼吁时讲清燕子遇到了什么麻烦，要求居民该怎么做，送往哪里。）谁来试试，听听谁的呼吁最能唤起大家的爱心？  （4）引导：一个政府是管理一个地方大事的，瑞士政府花人力、物力、财力去救燕子，还用专列来送它们，能作出这个决定（真了不起），我们通过朗读来夸夸政府，读出政府的了不起吧！ （课件出示）   ５、听到政府的呼吁后，瑞士居民们又是怎么做的呢？    ⑴ 自由读课文。         再出示填空：居民们（  ）走出家门，（  ）严寒，（  ）满天飞舞的大雪，（  ）冻得坚硬的山路，（  ）寻找冻僵的燕子。    （2）指名填空，你们能从所填的词语中体会到什么？     （从冒着、顶着、踏着、四处体会到人们为了找到燕子，不怕寒冷。）   ⑸ 哪些词语也说明当时天气很冷：严寒也可以说天气非常寒冷。   ⑹ 寒冷的天气阻止不了人们拯救燕子的决心，纷飞的大雪更挡不住人们寻找燕子的步伐。不同职业、不同年龄、不同性别的人，为了救助人类的朋友燕子，都纷纷（生齐读：“走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”）       ６、谈话：成千上万的人都在寻找燕子，有大人，有老人，也有小孩，和大家一样，一个名叫贝蒂的小姑娘也在寻找冻僵的燕子。（出示插图）你们看，图中可爱的小姑娘就是贝蒂，她身后是白茫茫的世界！     ⑴ 在这样恶劣的天气里，小贝蒂冒着严寒寻找燕子，她会遇到什么困难呢？（预设学生回答：双手冻僵，在山路上滑倒，冷得全身发抖……）   ⑵ 指名朗读第四自然段。    ⑶ 贝蒂是怎样救护燕子的呢？找出最让你感动的语句，多读几遍。     ⑷出示句子整体，随即指导交流、朗读：    在覆盖着皑（ǎi）皑白雪的山间崖缝里，寻找冻僵的燕子。你能读出危险吗？一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。你能读出时间久，救的燕子多吗？她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。你能读出冷吗？谁能读出一点也不在乎？ 这么冷，贝蒂为什么一点也不在乎？    ⑸ 在这天寒地冻的日子里，幼小的贝蒂是多么需要温暖的呵护，可她却冒着严寒救护比自己更弱小的燕子，小贝蒂真是个勇敢的孩子，一个充满爱心的孩子，我们一起用朗读来夸夸小贝蒂吧！（看书齐读4自然段）   ７、看图想象，对课文做思维上的补充，丰富课文内容    （出示插图） 瞧，小贝蒂又找到了一只燕子，这回她是在哪里发现了燕子，是怎么做的，又会说些什么呢？指名讲。    ８、看到这感人的一幕，如果你就是贝蒂手中的这只被救的燕子，（示课件）你又会对她说什么？    ９、多么懂事多么灵性的燕子啊，此时，他们已坐上了专列要去温暖的地方了，我们也去送送吧。    （示句子）齐读：一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人──燕子。列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人们致谢。  练  我动脑  我交流 创设情境，体验情感  １、狂风大雪、饥寒交迫，小燕子濒临死亡，多么不幸！可是，有了人们这样的救助，小燕子又是多么幸运呀！师：你们看，“燕子专列”开过来了，（放课件）你们听，唧唧喳喳的小燕子们在说着什么呢？如果你就是其中的一只燕子，你会对谁说？最想说什么？  出示句式：  （1）我想对贝蒂说“                         。” （2）我想对瑞士政府说：“                         。” （3）我想对瑞士居民说：“                         。”  （4）我想对（     ）说：“                         。” （  学生自由想象回答，在学生回答的同时，对学生进行保护动物，爱护家园的教育。）  板书：保护动物    爱护家园  ２、谈话：多么善良的人，多有人情味的政府！于是，（配音课件）：那一年的春天，我们在欧洲瑞士的一个车站，看到了这样一幕──（引读首尾两段）：“有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，……特殊的客人──燕子。”“列车开动了……向人类致谢。” 10、课外拓展    在我们生活中，关于人和动物之间感人的故事还有很多很多，老师也带来了一个真实的故事。    放课件：丹顶鹤的故事    引导：希望同学们能像故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，爱护我们的家园！ 三、总结评价 评   我付出，我收获 1、瑞士的政府、居民用爱，用情编织了一个多么美好、感人的故事。 2、评选优秀的小组。 四、布置作业 （示课件）作业超市：  1、回家后，把“燕子专列”这条新闻讲给爸爸、妈妈听。 2、把自己想对贝蒂说的话认真写下来。 五、板书设计 6  燕子专列                            瑞士政府 燕子 成千上万只 频临死亡   居民          保护动物                             贝蒂          爱护家园