《再见了，亲人》说课稿

各位领导、老师，大家好，很高兴能在这里与大家一起学习交流，我说课的题目是五年级下册第四单元的课文《再见了，亲人》。 一、说教材    《再见了，亲人》，是人教版小学语文五年级下册第四单元中的一篇讲读课文，这是一篇叙事抒情的文章，记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。 　  《再见了，亲人》所在的这组课文以“他们让我们感动”为专题进行编排，向我们讲述了一些感人至深的故事。编排这组教材的目的，一是引导学生在阅读这些生动感人故事的同时，思想受到熏陶感染，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚；二是要引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的表达方法。        教材选编这篇课文的意图：一是让学生从朝鲜人民与志愿军送别的情景中，体会中朝人民的伟大友谊，受到深刻、生动的国际主义教育；二是让学生体会作者是如何表达思想感情的。        这篇课文共六个自然段，分为两个部分，是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的情景，表达感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，字里行间流露出志愿军和朝鲜人民依依惜别、难舍难分的情感，表达了中朝两国人民不是亲人胜似亲人的深情厚谊。 二、说教学目标     根据课程标准对本节的具体要求及这篇课文的特点，同时针对小学生的心理特点、认知水平，我定本课的教学目标如下：       1、认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“噩耗、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。      2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘录自己感动的语句。      3.理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。      4.  领悟课文表达上的一些特点，体会文中重点语句对表达情感的作用。          　     这样确定目标，既传授知识，培养能力，发展智力，又达到思想教育的目的。 教学难重点：     针对教材的编写意图及本课思想及文本特点，这篇课文的教学重难点应放在体会中朝人民的伟大友谊和指导学生有感情的朗读上，并在理解课文的基础上领悟文章表达上的特点。 三、说教法     根据本课特征，我准备采用以下几种教法：        1、知识联系、迁移法     课文是以志愿军单方面对送别的朝鲜人民谈话的口气写的。志愿军满怀深情地追述许多难以忘怀的往事，赞颂朝鲜人民对志愿军比山还高比海还深的情谊。实际上这种情谊来源于志愿军在抗美援朝战争中，为朝鲜人民付出的血的代价，而志愿军对朝鲜人民的付出文中没有直接表述，因此在上课前我安排学生收集阅读抗美援朝战争中诸如邱少云、黄继光、董存瑞等英雄人物故事，通过课外阅读了解的知识与本课教学联系起来，从而加深学生理解中朝人民的友谊是彼此用鲜血和生命凝成的，“再见了，亲人”是离别时志愿军对朝鲜人民的依依惜别，同时也是朝鲜人民对志愿军的深情道别。有了这方面知识的联系和迁移就能使学生比较准确、全面地理解课文内容，概括中心思想。        2、情景再现法     在教学课文前三个自然段时，教师分别播放大娘送打糕、救伤员，小金花救老王，大嫂在前沿阵地挖野菜被炸伤的情景视频，再现出志愿军追忆的那几个令人难忘的感人场面，促进学生对课文的理解。        3.以读代讲法            这篇课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，中朝人民那不是亲人却胜似亲人的感情，只有在教师的指导下让学生以多种形式反复朗读才能加深理解，受到感染和教育。这也是适应大纲中讲的：加强读的训练是当前语文科教学最重要的一种训练。 四、说学法     有句老话说：“授人以鱼，不如授人以渔”，教给学生知识不如教给他们获得知识的方法。因此本课教学中我加强对学生学法的引导，让学生掌握正确的学习方法从而以达到事半功倍的效果。根据本课的内容和教学目标，我准备采用以下几种学法。        l.观察法           课文中讲的是志愿军跟大娘、小金花、大嫂三个人话别，实际上志愿军是跟全体朝鲜人民话别的，她们三个各代表朝鲜的老人、孩子、中年人。在理解时，我出示ppt课件中的课文标图，指导学生观察，让他们从直观上认识、理解。       2.迁移法    在学习2--3自然段时，指导学生运用从第一自然段学到的学习方法。       3、同伴互助法 在教学生字词音形时，可由学生相互提醒容易读错的字音和难记的字形，互相学习快速识记。       4、读悟法                “体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊”是教学的重点，也是学生难理解的问题。只有让他们多读课文，从读到悟，通过悟读出感情，加深理解。      5、比较法    课文前三个自然段都用一个祈使句开头，结尾都用了一个反问句，这是本篇课文表达上的一个特点，教学时我指导学生把祈使句、反问句改成陈述句后，让学生进行朗读比较，掌握这些特殊句式在表情达意方面的作用，从而突破难点。    五、说教学过程　    我准备采用两课时来完成本课的教学，首先说一下第一课时的教学设计：   （一）揭题激发兴趣    何为亲人？为什么志愿军会称朝鲜人民为亲人？   （二）播放火车汽笛声录音，出示离别画面，创设分别情景，感悟离愁别绪。   （三）初读感知大意：文中的亲人指哪些人？，他们为志愿军做了哪些事？学习生字词。   （四）品读感悟亲情    是什么使不是亲人的两国人却比亲人还亲呢？    学习课文前三段，师播放大娘送打糕、救伤员，小金花救老王，大嫂在前沿阵地挖野菜的情景视频，抓住“雪中送炭”等重点词语和句子品读、赛读，比较读，从读中感悟真情，悟中读好课文，说说体会。通过师情境引读，生接读升华情感。通过评读提高朗读水平。    （五）抒发情感，赞颂亲人     情感喷涌时让学生适时地抒发，并尝试用反问句来表达情感，既让学生抒发自己对朝鲜人民的赞美之情，又加强学生对反问句表达效果的认识。 第二课时我是这样设计的：    （六）复习听写词语，朗读前三段中自己喜欢的段落。    （七）创设情景引读，学习后三个自然段。     战士们登上了列车，望着这些可敬可爱的人，望着这片曾经洒过鲜血的土地，志愿军从心底发出了喊声——（生接读：再见了，亲人！再见了亲爱的土地！）（第4自然段） 列车开始启动情景引读（第5自然段） 列车飞快地向前驶去情景引读（第6自然段）    （八）概括学习过程，深悟训练点。     让学生从理性上认识作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法，认识这一写作方法的好处。（板书：突出中心）　　    （九）、说作业设计     为使学生对抗美援朝有更深入的了解，更好的体会中朝人民的深厚友谊，我设计了以下作业： 　　（１）、读一读魏巍的《谁是最可爱的人》、《依依惜别的深情》。 　　（２）、查看有关抗美援朝的影视资料，如：《上甘岭》、《英雄儿女》等。 　　（３）、有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落，并把使自己感动的词句抄下来。 六、说板书设计                  再见了，亲人 大娘：　　  送打糕　　　    昏倒路旁　       　           救伤员　　      失去小孙子　        小金花：    和妈妈救老王    失去妈妈　　        大嫂：　    挖野菜　　      失去双腿　      　        伟大友谊 ————  鲜血凝成 　      这样的设计，内容精当简约，布局合理，美观大方，使学生对课文有了更清晰的认识,能体现文章的中心思想，给学生留下深刻的印象。