《乌鸦喝水》教学设计

【教学目标】1.学习课文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解“口渴、到处、渐渐”等词语的含义并能正确使用“渐渐”一词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。3.了解课文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。能简单地复述故事并懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。 【教学重难点】1.朗读、感悟课文。2.明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理。【教学准备】 多媒体课件，装有水的小口瓶子，小石子 【设计理念】精心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的机会，鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力，尊重学生的个性，重视学生的相互评价，促进学生的发展，注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。【教学过程】一、图片激趣，认识乌鸦 师：之前，老师给大家讲了《狐狸和乌鸦》的故事。 【出示乌鸦的画面】瞧，这就是我们讲到的乌鸦。大家看看，乌鸦长得什么样？生：它黑黑的。师：是啊，乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。那大家想想再看看，乌鸦的眼睛是什么颜色的啊？ 生：黑色的。 师：对啊，“乌”字就是黑的意思。乌鸦的羽毛是黑色的，眼睛是黑色的，所以，乌鸦的眼睛就藏在这片黑色里不容易被发现，可能就看不出来了，所以乌鸦的“乌”有没有点啊？ 生：没有。（齐答）所以“乌”比“鸟”字少一点。乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字旁。【（聪明的孩子会在老师身后高高地举起小手一起数笔画。待会儿，我看看咱班有多少聪明的孩子？）老师边说，边板书“乌鸦”。】师：谁来和小乌鸦打招呼啊？学生开火车读词语。 师：这堂课，我们继续要学习一则乌鸦的故事，题目是《乌鸦喝水》。【老师边说，边板书“喝水”。】 【设计意图】：这一环节意在激发学生的学习兴趣，使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴。通过与“乌鸦”打招呼，拉近了孩子与乌鸦的距离，仿佛这故事就发生在自己身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。） 二、初读课文，认读字音： 师：在乌鸦喝水这个故事里，我们又会认识一只怎样的乌鸦呢？ 师：让我们到课文当中去看看吧。请小朋友们打开课本第83页，先给课文标上自然段，再把课文读两遍。注意把字音读正确，把句子读通顺。因为《乌鸦喝水》是19课，有点靠后了，为了待会儿小朋友们能够很快地找到这一课，老师教给大家一个方法，在19课中夹上铅笔，这样你就能迅速翻到课文了。 学生自由朗读课文。【老师巡视，指导学生的读书姿势，老师冲最先读完的孩子翘大拇指，并轻声表扬他愿意等待自己的小伙伴。】 三、现在，小乌鸦衔来了许多生字宝宝来考考大家了，小朋友们有信心过关吗？1.复习检测字词。  （1）生当小老师带拼音领读，2-3人。 （2）去拼音，开火车读。 （3） 领读生词，拍手读生词。          2. 区分渴和喝。 师：我们看这个“渴”字，你觉得它和我们刚才认识的哪个字长的很像啊？（课题中的“喝”字。）你们真会观察。这两个字的右半部分是一样的，不同的是左边的部首。渴是什么旁？为什么呢？ 生：“渴”是三点水旁，因为人们没有水就会渴。 师：对啊，缺水就会有口渴的感觉。每个字的部首都和这个字本身的意思有关。为了方便大家记忆，老师专门编了一个顺口溜：缺水——渴，用嘴——喝。三点水旁的是——渴。口字旁的是——喝。口渴要喝水，喝水要用嘴。 师：小朋友真聪明，一点也没被老师绕糊涂啊！ 现在，咱们把这两个长得有点像的字送到句子里，你还认识他们吗？  【电脑出示课文的第一句话：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。】（师板书：找水喝。）      四、情境再现，朗读感悟 （一）1、“口渴”的教学。(师：口渴了，想喝水，心情焦急、急切。)2、“到处”的教学。 想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？谁能演一演“乌鸦到处找水喝”？ （要求学生学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。）（师评价、鼓励）3、朗读指导。 乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢？重点指导“到处”，乌鸦找水的心切、着急，读得稍重而缓。 【设计意图】想象、体验与表演是为朗读而铺垫，通过这一系列情境活动，接下来的朗读指导便水到渠成，无需费力，孩子们自然而然便能体会到应重读“到处”一词，这比教师简单地告诉学生应怎么读效果更好。 （二）1、真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到了。你们看，【电脑出示一个装了半瓶水的瓶子。】此时此刻，假如你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢？心情怎样？抽学生以高兴的心情读第二句。【电脑出示课文的第二句话：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。】（重点指导“瓶子”“水”惊喜的心情，学生评价。） 2、师：大家再来看看这瓶水，瓶子里的水多吗？    生：只有半瓶水。    师：小朋友看，这个瓶子的瓶口还特别小呢！【老师在图片上示意“哪里是瓶口”。】 3、虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，课文当中是怎么说的?【电脑出示课文的第三句话：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。】4、此时，乌鸦的心情怎样？能用你的朗读表现出来吗？（指名学生有感情地朗读。） （师板书：喝不着。） （三）1、师：乌鸦好不容易找到水，偏偏喝不着，真是着急啊！【电脑出示课文的第四句话：怎么办呢？】指导朗读。生1：怎么办呢？学生读得慢慢的，还作出思考的表情。 师：我听出来了，你在替乌鸦着急呢！ 生2：怎么办呢？学生读得很高很快，还忍不住跺脚。 师：你都恨不得去帮帮他了。我们一起来。 生合：怎么办呢？学生虽然读得不是很整齐，但读出了各自的理解。 2、师：小乌鸦没有被困难，它是怎么做的呢？小朋友们自己再去读读课文的第二自然段。 师：乌鸦想出办法了吗？ 生：想出来了。 师：你来读读这句话。【电脑出示课文的第五句话：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。】 生1：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。 师：终于想出办法来了，真不容易啊！【板书：想出办法】你读出了这样的感觉，真好！ 生2：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。 （四）1、师：小乌鸦想出了什么办法？它是怎么做的呢？小朋友再到第三自然段中找到句子读一读，读给你的同桌听一听。【学生同桌互相读课文。老师及时发现做的好的同桌，以此作为资源指导同桌学习，要互相看着对方，在别人读完后，还要学会用合适的动作和语言进行评价。】 （准备好装有水的小口瓶子，小石子。找同学到讲台做实验，2-3位。实验前用彩笔把瓶子里水的位置作个记号。） 师：小朋友快看。这是小乌鸦的嘴巴。 【老师用自己的手指示意乌鸦的嘴巴。】小乌鸦怎么做的呢？有谁愿意到讲台上来模拟小乌鸦的做法？生到讲台上来模拟乌鸦投石子。 师：你看到了什么？ 生：瓶子里的水慢慢升高了。 师：你真了不起！你读懂了课文中一个词语的意思，还能用自己的语言把它说出来。课文里哪个词语是慢慢的意思啊？ 生合：渐渐。 2、师：瓶子里的水是一下子升高的吗？ 课文是怎么说小朋友刚才看到的画面的。【电脑出示：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。】 说话训练。你能用“渐渐”一词说一句话吗？ 【设计意图】：此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。 3、师：就这样，乌鸦喝着水了。【老师板书：喝着水】我们真为乌鸦高兴啊！咱们把全文连起来读读。学生读书连贯，而且有些语句能带感情朗读。 学生齐读全文。 五、合作讨论，拓展思维1、你喜欢这只乌鸦吗？为什么？（师板书：遇到困难要想办法解决） 2、在今后的学习、生活中，遇到困难时应该怎么做？ （引导学生明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理，要不畏惧困难，善于动脑筋去解决。）3、乌鸦的这个办法好吗？要是瓶子旁边没有小石子怎么办？4、学生讨论，合作交流。5、师小结：乌鸦聪明，同学们更聪明，通过认真读书，积极开动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是瓶子旁边没有石子的情况下，也为乌鸦想出了这么多的办法。 【设计意图】：引发学生思考讨论“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这个问题，既为学生的思维留下了广阔的空间，也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。 六、作业 1.用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。2.故事新编：在瓶子旁边没有石子的情况下乌鸦是怎么想办法喝到水的。今天回家后与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种方法最好呢？明天与小朋友们交流。 七、板书设计：                                   19.乌鸦喝水                        找水喝----喝不着----想办法----喝着水                              （遇到困难   肯动脑筋）