学习目标：
1、能够认识本课的生字词语。
2、能流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。读好感叹句、反问句。
3、激发学生探究自然知识的兴趣。
教学重难点：
1、有感情地朗读人物对话。读好感叹句、反问句。
2、深入了解比喻句、反问句
教学过程：
一、导入
1、（教师手拿一本书）提问：同学们，你能说说你看到了什么吗？
预设：老师拿了一本书。老师手里拿了一本《》书。老师手里拿了一本厚厚的《》书。……
你们说的真不错，看来你们一定读了不少的！
今天，老师要带大家去读一本你没有读过的“书”，这节课我们就来学习 19课，最大的“书”（板书）。
学最可贵的便是能提出自己的疑问，读到这个题目，你产生了什么疑问呢？
（最大的书是什么书？为什么“书”要加引号？这本大书我们要怎么去读？）
二、初读课文
要求：朗读课文，遇到生字，借助课文里的拼音，多读几遍。思考一下你们提出的问题。
二、初读检测
1、字词检测
岩石 陆地 脚印 雨痕
刨根问底 煤炭 铁矿 宝藏
地质勘探队员 一册厚厚的书
（1）带拼音出示词语，指名学生领读。自读掌握。
（2）去拼音，指名读。利用随机读、开火车读检测掌握情况。
（3）强调多音字“藏”。
（4）看这个“岩”字，你是如何记住它的？
预设：a、加一加的方法，山加上石就是岩。
b、岩石就是山上的石头。（造字法中的会意字）
2、出示课文插图，图中的人都是谁？
三、认识“书”（带问题，思考探究“书”的含义）
1、默读要求：
（1）默读课文，思考：你认为“最大的书”指的是什么？
A：预设：岩石就是书啊！
你是怎么理解这句话的？（出示岩石图片）预设：岩石就像一本书。
这两句话意思是相同的，都是运用了比喻的修辞，把岩石比作书。
你也能说个比喻句吗？
你能用扩句的方法让“岩石就像一册书啊！”变得更丰富、具体些吗？
B：“这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”这个句子和前两个句子，意思一样吗？
你能为让这个句子的意思保持不变，为这个句子换个说法吗？
小结：这是一个反问句，我们能够从反问句中读出作者的答案。读反问句，一定要读出反问的语气。
（2）指导读好感叹和反问句。
四、走进“书”
1、我们看的书，有字，有图画。岩石这册厚厚的书上也有吗？
预设：有。（评价：当川川提出这个问题时，地质勘测叔叔也像你们一样坚定地，不容置疑回答了川川）
2、快速找找文中哪些段落向我们介绍了岩石这册书上的内容？（第6、8自然段）
（1）指名朗读第6自然段，其他同学认真听，岩石上的字是指什么？
A、学生回答。
B、教师小结：岩石上的字，是雨痕，雨痕就是雨点留下的 。
岩石上的字，是波痕，波痕就是波浪的 。
岩石上的字，还是那些 。
什么叫痕呢？
泪水流过的痕迹叫（ ）；
受伤了，皮肤上留下了（ ）
伤口愈合了，但留下了伤疤，叫（ ）
（同学们真棒，没想到，大家能为痕找到这么多的好朋友！）
C、出示“痕”的词语，这就是一字开花
学生练习，请你让“宝”也开出绚丽的花吧！
(2) 指名朗读第8自然段，其他同学认真听，岩石上的图画是指什么？
五、走近人物
1、我们一起去读“岩石这册书”，学到了这么多的知识。我觉得我们要感谢一个人，你觉得这个人是谁？
预设：（地质勘测队员 川川），让孩子说明自己的理由。
过渡：认识一个人，不能只看外貌，我们还要通过他的“言、行”去深入地了解。
2、请你找出写川川的语句，将他们用“ ”划下来，然后读一读，告诉大家，通过这些，你觉得川川是一个怎么的孩子？
通过川川的语言，引导学生联系上下文理解“刨根问底”的意思。
小结：原来概括人物的性格特点，我们可以利用文中的关键词语。
3、出示最后一个自然段
（1）猜一猜，川川的长大以后想干什么？（当地质勘测队员）
（2）小游戏：在教室里，我是老师，我是（学生）。回到家，我变成了川川的妈妈，我变成了（川川）。
川川回到家告诉妈妈，长大后 我想成为一名地质勘测队员 。
教师：孩子，你为什么想成为一名地质勘测队员？
随机请学生回答提问。
预设：因为今天我读了一册岩石书，我想继续读下去。
因为地质勘测队员能够为祖国找到更多的宝藏。
……
教师：你真是一个有理想的孩子，……
4、分角色朗读人物对话
随机应变
师生接力分角色朗读课文。
六、教师小结
日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼……都是大自然的语言。大自然就是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的“书”。走进大自然，你一定会得到许多乐趣，发现许多秘密。
七、布置作业
1、把《最大的“书”》讲给家人听一听。
2、生活中，也去读一读大自然这本书，将你的发现告诉同伴或父母，也可以用几句话写下来哦！
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