观课王崧舟教授《爸爸的花儿落了》有感

一、教学实录 执教人： 杭州师范大学  王崧舟 地点：文化路三小报告厅 王：我可以上课吗？ 预习回顾：     此时此刻是英子在什么时间，英子在什么地点？多次重复，并对孩子的朗读进行点评（孩子们的回答都是“时间是今天，地点是学校礼堂”）     声音变化有序，娓娓道来。     时间：昨天  地点：医院 事情：爸爸临终前叮嘱我     英子的爸爸身体是极度的虚弱。用声音感染着学生，个别读，集体读，不断朗读。     不断地重复孩子的评价，既是对学生的肯定，也是作为自己的课堂环节的过渡。     请一个同学朗读课文的过程中，让很多学生进行把爸爸打英子的词语圈出来，并且齐声朗读。     把学生谈到很多关于爸爸打完英子后的情感和情绪说出来，并用两个字进行概括。如怨恨、后悔，接下来再谈爸爸打英子，爸爸的心理状态。     最后概括出“闯”这个词眼，并请孩子们来组词。闯荡、闯关、走南闯北、闯练。 老师概括，所有的闯都需要勇气、信心，（练习）实践锻炼。 不断地让孩子用不同的语气重复文章的标题：《爸爸的花儿落了》，让孩子体会到标题之中蕴含的孩子对爸爸的不舍和深情，让他们感同身受。 接着让孩子们把文中提到的地点和事件进行连线（课本中的练习题） 孩子回答片段出现的位置。黑色的字体都是发生在今天的事情，红色的文字。 让学生把“小说的插叙”记录下来，“把它记录到你认为最合适的地方” 继而指出，小说的插叙有利于打破时间和空间的限制。 在黑板上写下板书  叙事自由  插叙  精神独立                   播放歌曲《送别》，在王崧舟老师的穿针引线中引导孩子有感情的朗读，并突出插叙对于读者把握主要人物形象，凸显主要人物形象的重要性。 提问：“爸爸的花儿真的落了吗？” PPT展示问题：爸爸的花了落了，却开在了“我”的心里，化作了“我”成长的动力。小说的那些地方写出了“我”的成长？ 长时间的上课，也会让人疲惫，老师和学生在上课第70分钟，已经呈现出很多的疲态。部分学生开始出现了焦躁。 让孩子进行“记得”的插叙仿写。并请六个孩子进行记得的仿写。如英子大学毕业后找工作，英子参加舞蹈课翻后墙，中学参加《世界日报》小记者的演讲活动。当记者后第一次采访目击证人时。评价孩子们“你们写的插叙把时间和地点拓展，把我们拉回到英子的成长过程，让我们体会爸爸对英子的关爱。“” 继而不断重温爸爸的那句话：“英子，不要怕，无论遇到什么困难的事情，只要硬着头皮，就闯过去了······”勇气、严格。爸爸的花儿开在英子的心中：爸爸我爱你，您的花儿永远开在我心里。 二、教学设计 《爸爸的花儿落了》学习目标 1.能快速默读课文 2.结合课文内容，了解题目的双光意义，初步感受“哀而不伤，含而不露”的表达特点。长文如何短教。（3500字，68自然段） 3.在梳理故事内容的过程中，理解课文运用插叙的叙事方法，体会这样写的好处。 4.感受课文朴素真挚的语言风格，把握爸爸的人物形象，领悟爸爸对“我”成长的影响。 有节制地表达自己的哀伤，这也是一种美。 主线和辅线（明线和暗线） 把握爸爸的人物性格，领悟爸爸对“我”成长的影响 插叙与人物，插叙知识，插叙与主题，运用插叙 认识插叙的作用，在语境中运用插叙、升华主题     三、读课感受    一节好课应该是基于实证基础上的理论创新，同时又能做到理论创新指导下的实证实践的优化。无意，王崧舟老师这堂课便是典型代表。讲这篇3500多字，68个自然段的文章，在80分钟内讲完，而且如此行云流水，一气呵成，让人在反复咀嚼自后颇有“余音绕梁”之感，实在精彩。 而能做到如此精彩是做到了基于课程标准的学习目标的确定，确定了学习目标之后思考如何做到目标的达成，而且做好基于自身的特长进行教学的深度加工。如王老师所言而这种学习目标是可以分解成许多条件目标。 对于学习目标要做到“三化”，即深化、细化和明化，将其分解过后，或平行不悖、或螺旋递进、或众星拱月，以促进学生的深度学习，教师的深度解读，最终达到深度教育的目标。而且要让目标序列化，成为一个整体，找到他们内在的逻辑联系。 最为重要的还是在于语文教学一定要“目中有人”，要做到 “由事及人”、“由物及人”，当时王崧舟老师举了《自己的花儿是让别人看到》的例子，我感受更深的在于，他从风景中提炼出风情，从文化中看到人化！