五年级《分数的再认识》听课反思

真心感谢虞老师给我们提供这样的学习机会，让一群年轻人能够敞开心扉，碰撞思想，升华情感，共同进步!   南阳路二小的陈伟伟老师向我们大家展示了一节五年级上册《分数的再认识》，据说是一节省级优质课，要参加比赛的，磨课阶段，非常感慨，陈老师如此年轻，就能上好一节省级课，我们得努力学习提高才是！向陈老师学习!   在陈老师的课堂上，我看到了她对学生的热情和热爱，给学生传递的是一种积极阳光的姿态!年轻有为，非常不错！此外，也发现了一些问题： 1、课件背景有不必要的干扰存在，陈老师的整套课件都用一张黑板图片为背景，这张黑板背景图片上有几个莫不清的分数，可能陈老师是为了配合本节课的学习内容，但是我觉得这样模糊不清的课件背景是必会对学生造成一定干扰。 2、语速太快，我必须自信认真倾听才能知道他说什么，学生的程度参差不起，语速太快，会让一部分同学来不及思考。 3、本节课主要学习目标之一就是理解分数的意义，“把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。”陈老师选择用整体出示概念的方式，并且是直接贴上，而不是手写板书，在一定程度上降低了教师板书示范引导的价值。我觉得能否可以随着课堂的进行一步一步的解释分数意义的概念。边探究边板书，随着探究结束，板书自然而然地成型！ 4、在这节课上陈老师用了分数的意义、分数的意思、分数的含义，等几种语言，我在思考，都一样吗？哪个都可以吗？然后我又仔细看书是：课本第64页“练一练”第4题，和同伴说一说下面每个分数表示的意义。那么，在一节公开课当中，老师应该规范自己的语言“分数的意义”。 5、最后的游戏环节，设计不合理!学生根本就不知道彩笔总数，拿出彩笔的二分之一，只请4个同学上台做游戏，请一个同学当裁判，那么其他的同学呢？什么都不知道，只是眼睁睁的看台上几个同学，究竟拿的是对或不对，他们不知道总数，也就无法判断对错！为何不全体参与呢？大家一块玩一玩，既活跃了课堂气氛，又让每个孩子都积极参与学习活动。 6、最后的分马小知识，学生还是比较感兴趣的，可是陈老师只问问学生：他聪明吗？学生说聪明，就没有了！大大降低了趣味性，老师只需要追问一句：为什么聪明？学生就会讲出精彩之处!很可惜，这节课没有看到这样情况！     这些只是我个人的一些浅显理解和认识，具体还多向专家学习请教！总之，陈老师作为一名年轻教师，有这样的课堂驾驭能力和教学素养还是非常不错的！每一节好课都是经过好多次磨炼出来的，加油！