四年级上册《除数是整十数的笔算除法》导学案

2  笔算除法 (1)商是一位数的笔算除法 第1课时　除数是整十数的笔算除法 导学案设计 课题 除数是整十数的笔算除法 课型 新授课 设计说明 　　在具体情境中，使学生在理解算理的基础上学会除数是整十数的笔算方法。通过探究、思考、总结等学习活动，使学生经历除数是整十数的笔算方法的形成过程。因此，本节课在教学设计上主要突出以下几个方面： 1．复习旧知，打下基础。 通过复习“除数是整十数的口算除法”和“除数是一位数的除法”，学生既巩固了旧知，也为学习新知做好了铺垫。 2．自主探究，经历笔算方法的形成过程。 在教师的启发下，学生从已有的知识经验出发，在合作互动的过程中对比两道题的不同，交流各自的计算方法，逐步掌握除数是整十数的除法的笔算方法。 3．归类练习，巩固所学知识。 把两位数除以整十数(没有余数)、两位数除以整十数(有余数)、三位数除以整十数(没有余数)、三位数除以整十数(有余数)的类型题分组呈现，有利于学生的比较练习，使学生牢固地掌握所学知识。 课前准备 教师准备：PPT课件 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、复习旧知，打下基础。(5分钟) 1.口算。 40÷20＝　　180÷90＝ 720÷90＝　450÷90＝ 2．计算下面各题。 200÷5＝　　350÷7＝ 160÷4＝　  46÷5＝ 65÷8＝　  150÷67＝ 1.口算，并说出自己的口算方法。 2．独立完成计算，并汇报。 1.(　　)里最大能填几？ 20×(　　)＜49 30×(　　)＜91 30×(　　)＜200 40×(　　)＜330 二、自主探究，明确算理。(20分钟) 1.探究整十数除两位数的笔算方法。 (1)出示教材73页例1，组织学生读题。 (2)引导学生列出算式。 (3)组织学生进行估算。你估计可以分给几个班？你是怎么想的？ (4)尝试列竖式计算。 ①组织学生合作学习，尝试列竖式计算。 ②以小组为单位汇报，教师板书竖式并适时提问，明确算理。 1.(1)认真读题，并交流获得的信息。 (2)交流对题意的理解，并列出算式92÷30。 (3)先独立估算，再在小组内交流估算的方法。 生1：30×3＝90，92≈90，可以分给3个班。 生2：92≈90，92÷3≈3(个)，可以分给3个班。 (4)①以小组为单位尝试列竖式计算。 ②小组汇报各自的算法，交流后明确商3写在个位上的算理：92里面有3个30，所以商3应该写在个位上。 2.列竖式计算。 60÷20＝　　90÷30＝ 62÷30＝  98÷40＝ 3．妈妈带了85元去超市买大米，每袋大米40元，她带的钱最多可以买几袋大米？还剩多少钱？ 2.探究整十数除三位数的笔算方法。 (1)出示教材73页例2，引导学生观察与教材73页例1的异同。 (2)组织学生试做，并提出计算中遇到的问题。 (3)引导学生探究、讨论，并汇报被除数的前两位不够除时的做法。 (4)引导学生想一想：178÷30应该商几？ 3．小结除数是整十数的除法的笔算方法。 2.(1)独立比较例2与例1的异同：例1是整十数除两位数，例2是整十数除三位数。 (2)试着列竖式计算，并提出在试商时遇到的问题：被除数的前两位比30小，该怎么办？ (3)讨论被除数的前两位不够除时的做法，明确：被除数的前两位不够除，要看被除数的前三位。 (4)讨论后明确：30×5接近178且小于178，所以应该商5。 3．师生共同总结除数是整十数的除法的笔算方法。 4.四(2)班的同学们给幼儿园的小朋友做了76朵小红花，如果每个班分20朵，这些小红花够4个班分吗？如果不够分，还缺几朵？ 三、巩固练习，解决问题。(10分钟) 1.列竖式计算下面各题。 80÷20＝　　60÷20＝ 72÷30＝   92÷40＝ 322÷60＝　 640÷70＝ 540÷90＝  650÷80＝ 2．完成教材74页4题。 1.独立完成计算，并汇报。 2．先独立完成，然后集体订正。 5.王老师带460元去体育用品商店买篮球，每个篮球80元，可以买几个？ 四、课堂总结，拓展延伸。(5分钟) 1.说说本节课我们学习了哪些知识。 2．布置课后学习内容。 1.谈自己学习本节课的收获。 2．记录课后学习内容。 教师批注 板书设计 除数是整十数的笔算除法 92÷30＝3(个)……2(本)　　　　　 　　178÷30＝5……28　　 被除数的前两位不够除，要看被除数的前三位