六年级上册《一个数除以分数》导学案
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六年级上册《一个数除以分数》导学案

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时间:2020-12-23

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资料简介
课题 一个数除以分数 课型 新授课 设计说明 一个数除以分数的计算是本节课教学的难点,为使学生充分理解“÷转×”的过程,教学中特别关注了以下几点: 1.巧用转化,理解算法。 在根据题中的数量关系引出了一个数除以分数的计算后,首先采用转化的方法,引导学生利用新旧知识之间的联系,根据商不变的性质把除法中的分数除数转化成整数除数,从而达到把新知识转化为已学知识的目的,使学生轻松运用旧知识解决新问题。 2.数形结合,验证算法。 把学习的主动权交给学生,集思广益,让学生根据题意及直观操作,得出除以2也就是平均分成2份,每份就是原来的二分之一,因而除以2就是乘2的倒数等结论,引导学生借助线段图感悟、理解整数除以分数的算理。 3.实例论证,归纳算法。 在得出初步结论后,引导学生进一步通过实例论证进行完善,培养学生分析、判断、推理的能力。 课前准备 教师准备:PPT课件 学情检测卡 学生准备:直尺 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、复习引入。(7分钟) 1.复习旧知。 ÷3 ÷3 ÷2 ÷12 2.导入新课。 今天我们继续研究分数除法的计算方法,看看你有什么发现。 1.按要求完成复习题,并汇报计算方法及过程,共同评价。 2.明确本节课的学习内容。 1.看谁算得又对又快。 ÷5   ÷4 ÷6   ÷21 二、探究一个数除以分数的计算方法。(20分钟) 1.教学教材31页例2。 (1)课件出示教材31页例2,引导学生观察题中的信息。 (2)引导学生思考:怎样求速度?并列出算式。 (3)探究区别:与上节课学习的分数除法有什么不同? (4)探究算法。 ①指导画图,在观察线段图的基础上思考,交流想法,尝试计算。 ②学生汇报算法,教师引导学生对算法进行评价。 2.分析归纳,揭示计算方法。 (1)观察上面的两道除法算式,说一说左边与右边有什么变化。 (2)思考:一个数除以分数的计算方法是怎样的? (3)师生共同总结分数除法的统一计算法则。 1.(1)阅读课件内容,汇报读懂了什么,明确要求谁走得快些,要先分别求出小明和小红平均每小时走的路程,再进行比较。 (2)根据数量关系式“速度=路程÷时间”列出算式2÷和÷。 (3)通过回忆、对比,明确:这两道算式的除数都是分数。 (4)①在教师的指导下画图,小组内交流明确:可以先求出小时走的路程,再求出平均每小时走的路程,并尝试计算。 ②汇报算法,集体评价。 2÷=2××3=2×=3(km) ÷=××12=×=2(km) 2.(1)认真观察,寻找规律。 (2)认真思考,尝试叙述一个数除以分数的计算方法。 (3)与教师共同总结分数除法的统一计算法则:一个数除以一个不等于0的数,等于乘这个数的倒数。 2.填空。 (1)÷表示(  )。 (2)根据×6=可以写出两道除法算式(  )和(  )。 (3)(  )kg的是 kg; m是 m的(  );(  )t的6倍是 t。 3.计算。 6÷   9÷ ÷    ÷ 4.判断。 (1)甲数除以乙数,等于甲数乘乙数的倒数。(  ) (2)一个数除以,就相当于把这个数扩大到原来的4倍。(  ) (3)“÷2”和“×2”的结果相同,意义也相同。(  ) 三、拓展提高,巩固练习。(9分钟) 1.完成教材32页1题。 2.完成教材34页2题。(在学生完成时,教师指导完成慢的学生先算出乘法算式的积,再找出左右两题之间的关系) 1.独立计算。 2.先独立思考并在练习本上完成,再与同桌交流,并进行评价。 5.解决问题。 (1)小明将 m长的丝带剪成同样长的4段,每段丝带有多长? (2)面条店有 kg面条,做一碗面需要 kg面条,这些面条可以做多少碗面? 四、总结收获。(4分钟) 1.总结本节课的学习内容。 2.布置课后学习内容。 谈本节课的收获。 教师批注 板书设计 一个数除以分数 一个数除以一个不等于0的数,等于乘这个数的倒数。

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