《假如》教学设计

教学目标：　　1、初步认识本课9个生字。　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　　3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。教学重难点：　　通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。教学准备：生字卡片、多媒体课件。教学过程：一、故事导入：1、同学们，上节课老师和大家一起欣赏了动画片，神笔马良。（设计意图：通过动画的放映，让学生对神笔充满憧憬，为学习中理解课文，发挥丰富的想像力及创造力做好铺设。师生板题，目的在于师生动起来，课堂全面参与性在无形中彰显。）这节课，老师再一次把主人公请到了我们的课堂。（课件）来，和他亲切的打声招呼吧!（良是后鼻音读的真到位，再读一遍。）2、小结导入：瞧，这是一只多么神奇的笔啊，你想拥有这样一只神笔吗？有一个小女孩，她和你一样，非常渴望拥有这样一枝神笔，来帮助她实现美好的愿望，并且她还编成了一首小诗，这就是我们今天要学习的课文（课件），题目就叫作——《假如》。（板书课题，学生书空，齐读课题）聪明的小朋友已经伸出手来和老师一起写了，来，一起读一遍。 二、初读课文，检查预习情况。1、师： 课前，老师已布置让同学们提前和咱们的生字朋友见面了，你能叫出他们的名字吗？可不要说大话，老师检查一下好不好？有没有信心？（1）第一个生字，我请生XXX来读一读。（生字：康）后鼻音读得真到位。（课件健康）（2）我请生XXX来读一读（寻、食：在读食这个字的时候你有什么要提醒大家的吗？不仅是整体认读音节而且还是翘舌音。食去掉人是马良的良。你可真会学习。）大家看，寻和食可以组成一对朋友。全班一起读。整体认读音节的翘舌音读的真棒。寻食的意思就是：找食物。（3）生XXX（缩）这个平舌音念得真好，全班一起读一遍。缩在课文中的词语是（缩着身子）这个词语可真难念，既有平舌音又有翘舌音还要读出轻声，跟老师读一遍。大家一起读。（课件：缩着身子）2、学习词语：调皮的生字宝宝又给大家出难题了，他们躲进词语里，你们会读吗？   我们一起来拍手读一读吧。   让我们一起来开火车把这些词语读一遍。3、老师把这些有趣的词语放在我们的诗句里，相信你也能把它读好。接下来，让我们认认真真的来读一读这首小诗，小耳朵先听清楚老师的要求：诗歌中的小女孩她有什么愿望？她想用马良的神笔给谁，画些什么呢？听明白了吗？现在，请同学们轻轻地翻开课文108页开始朗读吧。（学生自由读课文）过渡：老师发现有些同学都已经读第二遍甚至第三遍了，有的同学读完已经坐好了，大家可真了不起。 三、品读领悟，合作交流。师：文中的小女孩的愿望是什么呢？生1：给窗前的小树画了个红红的太阳。生2：给树上的小鸟画了很多好吃的谷粒。生3：给不幸的朋友西西画了一双好腿。师：为什么要画这些呢？小组讨论这三个问题。（播放课件：三个问题）（组内讨论）讨论的时候师板书（小树，太阳，小鸟，谷粒，西西，好腿） （一）学习第一小节    过渡：同学们刚才讨论的非常激烈，老师相信你们已经有了自己的答案，咱们之前预习的时候已经让你标注了小节。好，先来解决第一个问题，第一个问题的答案在哪一小节？1、（出示图片）你看到了什么？听到了什么？2、齐读句子。你还想说些什么？（预设：生：悲伤、难受、寒冷）3、角色转换，师生对话：好了同学们，现在你们就是这课小树，老师要问小树们一些问题，请听题：师：小树，小树，你为什么缩着身子？（预设：生：我太冷了。太难受了）师：小树，小树，你为什么轻轻叹息？（预设：生：我太悲伤了。）师：小树，小树，现在你最需要的是什么？（预设：生：我需要阳光、温暖、帮助、关心。）师：在寒风中瑟瑟发抖的小树，多可怜啊，小作者很想帮助这课小树，所以要“画一个红红的太阳。让小树在冬天也能快活的成长，不会再寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。”4、师：瞧，寒冷的北风停止呼啸，一轮红红的太阳慢慢升起，温暖的阳光洒在你们身上。小树们，你们现在有怎样的感觉？   （预设：生：多么温暖啊！我不害怕冬天了。 很温暖、很舒服、很快乐。）师：看到小树不再害怕寒冷和冬天，快活地成长，小女孩的心里真（开心），我们的心里真（开心）让我们和小女孩一起快乐的读一读这一小节吧！师范读，跟读，生1读，生2读，齐读。（设计意图：从理解重点词语中，联系生活体会小鸟渴望关爱。从第一节教学生朗读，到本节中体会朗读，是学习朗读方法的递进，是学生学习朗读方法的过程。） （二）学习第二小节1、师：大家读得很认真，让我们带着这份认真来看第二个问题，师：为什么要给小鸟会许多好吃的谷粒呢？出示图：树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤，滴着眼泪。你想说什么？出示句子： “小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。”2、这时，鸟妈妈到哪里去了呢？生：鸟妈妈飞呀飞，飞过高山，飞过沙漠，飞过大海，到遥远的地方去给小鸟找食物，还没回来。师：多么辛苦。而小鸟呢？（生读）呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。3、师：此时此刻，小鸟最需要的是什么？（谷粒、米饭、面包……）4、所以，小女孩想用马良的神笔给小鸟画──（生：（许多好吃的）谷粒）5、朗读指导：有了小女孩画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也不挨饿，无忧无虑地生活，我们的心情怎样？（高兴、喜悦……）                                          那让我们带着这样的心情来读读吧。 来，男生读一遍；女生读一遍；大家读得可真有感情。 （三）学习第三小节1. 师：小女孩除了对小树，小鸟的关爱之外，她心里最牵挂的是谁？生齐：西西。你们看。出示图：一个孩子坐在轮椅上，透过窗户望外面的世界。读“他只能坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。”2、西西是不幸的，他的腿坏了，整天靠坐在轮椅上过日子，你能想象一下“没有一双好腿”给西西的生活带来多少不便、痛苦？1、说话练习：当我们在操场上奔跑时，西西只能————。当我们在草地上做游戏时，西西只能———— 。西西不能————，不能———————— 。师：西西是不幸的，但她又是幸福的，因为有许多像小作者那样善良的人在关心她。我们相信，不久，西西一定能站起来，和我们一起在操场上奔跑、在草地上游戏。让我们一起期待，一起把真诚的祝福送给西西。2、指导读这一小节，师生评议。有了马良的神笔真好，小树能够快活地成长，小鸟有吃不完的食物，不再哭泣，不幸的朋友能够重新站起来，和我们一样快乐地生活。让我们双手捧书，带着美好的祝福读一读全诗吧！ （四）  学习第四小节1.师：同学们读得真不错，小女孩的愿望只有这三个吗？ 生：还有很多的愿望……师：从哪里看出来？（感悟文末的省略号）生：第四小节用的是省略号。师：是呀！省略号表示还有很多很多，小女孩美好的愿望还有很多很多！你能帮她说一说吗？让我们看看，我们身边还有谁需要帮助。 四、写一写，走进生活，化行动。1、（出示课件，图片：无家可归的动物，世界贫困、饥饿、失学的孩子，被污染的森林、水源、土地，灾区的人们……）2、师：虽然我们没有马良那样的神笔，但是我们每一个孩子都有一颗善良的爱心，都有关心他人的美好愿望。出示课件：让我们一起来书写爱的语言吧！练习：假如我有一枝马良的神笔，我要给———— 画————让他们——————                3、展示学生作品，找几个写的不错的孩子，放音乐一个一个读。生1：假如我有一枝马良的神笔，我要给灾区的孩子们画很多的食物和衣服，让他们不用为吃穿发愁。生2：假如我有一枝马良的神笔，我要给双目失明的孩子画上一双明亮的大眼睛，让他们也看看这个美丽的世界。生3：假如我有一枝马良的神笔，我要给小鱼画一条清澈的小河，让他们不必再担心河水被污染。4、师小结：多美的小诗啊！同学们和小姑娘一样都有一颗善良的心，可是，我们生活中真的有这样的神笔吗？所以这只是假如。但是，我们可以把这些假如都变成具体的行动。在今后的生活中，只要人人都献出一点爱，人间永远是春天。把板书用心形包起来。师：另外，老师向同学们推荐一个和这篇课文类似的故事，名字叫《七色花》，大家课下可以读一读。虽然我们这节课的学习结束了，但是老师相信，我们爱的接力不会结束。这节课就到这里，下课。 板书：                                假如           小树             太阳           小鸟             谷粒           西西             好腿