《地震中的父与子》教学设计

教学目标：    1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。2、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。4、有感情地朗读课文。教学重点、难点：    1、引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。   2、引导学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。教学准备：1、学习预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字词。            2、教师准备课件。教学过程：                                                 第 一 课 时一、谈话导入    出示课题，今天这节课我们来学习本单元的第一篇课文，请同学们齐读课题《地震中的父与子》。齐读课题。二、【学】我学习，我快乐 1、给自然段加上序号，课文共几个自然段？ 2、地震中的父与子，这是一场什么样的地震？地震中,父与子会发生什么样的故事？请同学们自由读课文，寻找这两个问题。读的时候，读准字音、读通句子。 三、检查生词。           地震   洛杉矶  混乱  安顿  挖掘  昔日  废墟  阿曼达  坚定   绝望爆炸           叹息  悲痛  颤抖  拥抱 疾步   瓦砾  砸碎  欢声笑语   破烂不堪（开火车读） 四：展： {展示风采 我最棒} 1、这是一场什么样的地震？（大地震）你从哪儿看出来的？（30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。）师：30万人不到4分钟，2个数字，这是大地震带给我们的灾难。再读一遍。灾难的来临就是这样扑入其来。你还从哪里看出来，这是一场大地震？（昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。）师：昔日欢声笑语，如今是一片废墟。这就是大地震带给我们惨烈的背影。 2、老师这里有一组洛杉矶大地震后的图片，师：展示中深情叙说。（结实的立交桥转眼间变成了残檐断壁，房屋在瞬间坍塌，地震带来的是生离死别，是家破人亡。是无尽的悲痛与心灵的伤痕，它让我们看到了生命的渺小与脆弱。地震过后，引发的大爆炸，喷射着人们最后的希望。昔日美丽的家园，如今已变成一片废墟。） 3、在这样一场大地震中，父亲与儿子之间发生了一件什么事呢？（在美国洛杉矶发生大地震，儿子阿曼达被压在废墟下，父亲救出儿子及14个同学）这是课文的主要内容。如果把时间、地点、事情的起因后果说清楚就更明白了。（ 个别学生回答 ）。 4、师：在这样一场大灾难当中，人的生命是多么的渺小啊，可是父亲与儿子却创造了生命的奇迹。这是怎样的一对父子？（这是一对了不起的父与子）齐读。板书：                                   父亲                      了不起                                         儿子          这节课就让我们先走进这位了不起的父亲。 五、【研】我研讨  我参与    小组合作，组长带头，完成下面问题，加油！请同学们读课文1——12自然段。这部分课文当中有许多有关这位父亲的描述，请你仔细的读读，有哪些语句让你感受到这时一位了不起的父亲，划下来，也可以作上批注。 六、展： {展示风采 我最棒} 1、你从哪些地方读出了这是一位了不起的父亲？ 课件出示。有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。 消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”       这位父亲问：“你是不是来帮助我？”       警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”      “你是不是来帮助我？” 2、读读父亲的话，你有什么发现？（父亲问的都是同样的一个意思。最后2句完全一样）。师：问题来了，虽然是一样的意思，虽然有些重复，可是内心的心情是一样的吗？（学生回答：不一样，个别学生读句子、谈体会：恳求，焦急，崩溃）师：这位同学读出了父亲三句问话的不同语气。真的，父亲这三句简简单单的重复问话，我们读懂了父亲心里这么多揪心的起伏变化。让我们把体会送进课文。老师和学生合作，叙述的部分由老师改编说。学生读父亲的问话就行。师：当有些人上来拉着父亲，劝说他时，父亲双眼直直的看着这些好心人，恳求的问。生：“谁愿意帮助我？”师：消防队长过来了，父亲觉得自己的儿子有获救的希望了，他焦急的问，生：“你是不是来帮助我？”师：消防队长没有帮助他。警察走过来了，让他马上离开，父亲一心要救儿子，听了这样的话，他简直要崩溃了，他问道，生：“你是不是来帮助我？”      3、我想问问阿曼达的父亲，情况这么危急，你为什么不离开？（生个别回答：1、儿子爱等我。2、我离开这里，儿子就没有获救的希望了。3、为了这句承若，无论发生什么，我总会跟你在一起！齐读这句承若） 4、师：阿曼达的父亲，你心里有这么多想法，你为什么不向大家说清楚？（生）师：时间没有了，儿子在等我，父亲心里着急啊！这是因为他心里对儿子有一份深深的爱。从父亲这三句重复的问句中，你读懂了，他的恳求，焦急，甚至有点崩溃，这一切的一切，让我们真真正正的感受到这是一位了不起的父亲。！5、还有哪些地方看出父亲的了不起？（12自然段），（学生读;他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。） 6、课件出示这个句子：请同学们一边读一边想象，在这个句子中，有哪个词语深深打动了你,（挖）。带着体会来读，谈谈自己的体会（父亲手无寸铁，他很艰苦）师：从（挖）字读出了父亲的艰苦。 7、这位父亲艰难的挖了8小时，12小时，24小时，36小时……在这36个小时中，他不可能只做了“挖”这一个动作吧？还可能做些什么？（生回答：抛、搬……）。师：可作者就写了一个“挖”字，从这个“挖”字你体会到什么？（父亲的疲惫、辛苦、艰难、、、、、、）8、 一个简简单单的“挖”，却有无穷的内涵，这就是中国文字的魅力，让我们定格于这个“挖”字，读好这个“挖”字，再读句子。9、此时此刻，父亲已经挖了36个小时，作者为什么不直接写，而要这样罗列时间的进程？(同位讨论)。请同学们把各自的体会带入句中，怎样读好时间的进程?(个别学生读) 师：读得这么缓慢、低沉，是为了什么呀？（一开始父亲有力气，不分白天黑夜的挖，力气越来越小减，时间越来越漫长）。还有不同的读法吗？读得越来越弱，是为什么？父亲在挖儿子时，搬大石头，搬得多了，最后父亲就没力气了。还有不同的读法？    10、  虽然是简简单单的四个词，却读出了不同的理解，也许会发生余震，也许会爆炸，也许、、、、、、，但父亲（读，他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。……）。也许他会挖到别人的尸体，可父亲还是（读，他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。……）    11、是什么支撑着父亲挖了36个小时？（儿子的承若：无论发生什么，我总会跟你在一起！）承若支撑着父亲，还有什么支撑着父亲苦苦的挖掘，（如山的父爱）。此时此刻，让我们又一次感叹这时了不起的父亲。    12、36小时过去了，让我们再来看看这位父亲，读句子。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。出示句子：让我们记住，记住这位坚强的父亲，女生读;他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。          让我们记住，记住这位了不起的父亲，男生读；他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。          让这位了不起的父亲形象定格在我们每一个心中，全班读：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹七、此时此刻，我想起汶川大地震后，始终定格我脑海中的这样一幅幅画面。    （课件出示画面，教师深情述说）①男儿有泪不轻弹，只是未到伤心时，这位在废墟中跪寻女儿的父亲，用孤独无助的泪水告诉我，什么是一个父亲心中一生的伤痛。②又是父亲，他背着在废墟中挖出的儿子的尸体，艰难的行走在山路上，原因只有一个，我带儿子回家。③这个小婴儿的妈妈用血肉之躯，顶住了坍塌的天花板，扑救了这个小生命，这是她临终前，留下这样一则手机短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。” 八、小练笔：此时此刻，就要我们再次走进父亲的心。已经坚持挖掘了36个小时，可儿子还生死未卜，这一刻，父亲会对儿子说些什么呢？请你写在书页的空白处。个别学生回答：1、阿曼达，你要坚持，爸爸一定会来救你，一定会来救你。（评价：两个一定，读出了父亲的承诺，）2、亲爱的阿曼达，你一定要挺住，如果你怕了，就想想我常常对你说的那句话，无论发生什么，我总会跟你在一起！爸爸一定会把你救出的。3、儿子你在哪里，千万要坚持，要等着爸爸，就是死我也会把你救出来，我还要给你讲故事，还要一起做游戏，你要记住，爸爸永远爱你。九、你们动情的话语，为我们描绘出这样一位了不起的父亲。这让我想起一句话：总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛，这 个 人 就 是 父亲，这 种 爱 就 是 父 爱! 十、练： {我练习 我提升}          做《配套练习册》17课、课外阅读题。 小结：这节课，我们被父亲深深地感动着，下一节课，我们走进这位了不起的儿子，看看他是怎样坚信承诺，和父亲重逢在一起。 十一、布置作业 1、把这感人的故事讲给父母听。      2、小练笔：用你手中的笔，写下父母对你的爱！ 十二：评价：老师评价学生的学习情况、学生评选本堂课优秀学员