教学内容：青岛版六年制一年级上册第三单元信息窗4 （41——44页）
教学目标
1. 能进一步体会减法的意义，感受加减法之间的联系，能正确、熟练地口算被减数是6,7的减法。
2.初步学会从实际情境中提出问题，并能运用10以内数的减法解决简单的实际问题。
3.初步学会有条理地表述自己的操作和思考过程，发展应用意识，感受数学与生活的联系，积极参与数学活动，培养学生学习数学的兴趣和好奇心。
教学重难点：理解减法的意义，感受加减法之间的关系。
教学准备：小棒、展板、多媒体课件
教学过程
一、创设情境，提出问题
1.出示情景，说出信息：
师：小朋友们一起去花果山玩，并且吃了一顿野餐，大家看快来看看吧！
师：（出示第一幅图）从图中你看到了哪些数学信息呢？大家分类说一说，好吗？
学生可能说出：我看到了6个小朋友、7个猴子和6个桃子。
师：（出示第二幅图）说的很好，大家在看这幅图，你能找出变化的地方用流畅的语言说一说吗？
（此时可以先让学生同桌2人之间说一说，锻炼学生的合作能力和良好的倾听习惯。）
引导学生找出相应的数学信息，然后老师和学生一起把两幅图的数学信息连起来说一说。
猴子从树上摘下5个桃子吃，现在树上有1个桃子；
树上原来有6个桃子，猴子从树上摘下5个桃子吃；……
2．整理信息，提出问题
谈话：同学们真厉害！谁能根据我们发现的信息，提出数学问题呢？
学生可能提出：一共有几个同学？还剩几个同学？树上原来有多少个桃子？树上还剩多少个桃子？……
（学生提出的问题会有加法的，也会有减法的，加法问题随时解决，教师可以把减法问题板书在黑板上。）
二、结合情景，你说我讲
（一）解决红点问题：还剩几个同学？
师：还剩几个同学呢？
学生可能很快说出：4个。
师：你是怎么知道的呢？（学生可能说出“数”出来的，也可能说出列式等方式）
追问：如果我们列式的话，该如何列呢？
学生可能说出：6－2＝
此时，可以让学生小组合作，操作学具，动手摆一摆，理解减法的意义。如果有很多学生直接说出结果4的话，可以找一个学生说一说“你是知道的？能说一下吗？”然后再让学生动手摆学具，并把自己的摆法说给同桌听，教师巡视指导。
小组交流算法，明确减法的意义：从6个里面去掉2个，还剩4个。
总结概括：引导学生说算法，巩固减法的计算方法“从:6个里面去掉2个”也就是“从几里面去掉几”，我们就用“减法计算”。
板书：从几里面去掉几 用减法。6－2＝
巩固减号的理解：演示从一个数里去掉一部分，最后学生容易看到去掉的和剩下的部分，而原来的数不容易看到，因此写减法算式时，要着重使学生弄清是从哪个数里去掉的，就要把这个数写在减号的前面。
（二）解决绿点问题：树上还剩几只猴子
师：树上还剩几只猴子？
学生可能很快说出：2只。
师：你是怎么知道的呢？（学生可能说出“数”出来的，也可能说出列式等方式）
追问：如果我们列式的话，该如何列呢？
学生可能说出：7－5＝
此时，可以让学生小组合作，操作学具，动手摆一摆，进一步理解减法的意义。
（学生开始动手摆学具，并把自己的摆法说给同桌听；教师巡视指导。）
让学生说一说“7” “5” “2”各表示什么意思？
揭示课题，板书： 6、7的减法
（三）解决学生提出的其它问题。
如：还剩几个桃子？
解决：6－5＝1（个）
可以找学生解决，并口头加深减法的意义。
三、联系实际，自主练习
1.出示自主练习第1题。
展示方式：逐条出示，逐条填空，再让学生说一说自己的发现。
2. 摘桃子。课件出示:
展示方法：全部一起展示，学生可以有选择的回答，在课件上设置触发器用来肯定或纠正学生的答案。
3.出示自主练习第4题，青蛙跳远。
展示方法：先出示线段图，再根据学生的回答出示算式及答案。
4.出示自主练习第7题，把得数是5的“鱼”起来。
出示方式：可让学生追题回答，最后再圈出得数是“5”的鱼。
5. 课件出示自主练习第8题，小鸡回家。
出示方式：题目内容全部展示，学生可以有选择的回答，教师在课件上可以采用触发器进行跟踪比对
6.拓展性训练：自编数学故事。
展示方法：可让学生尝试讲解，并说出相应的算式来即可，如果学生讲偏的话，教师可适当引导，重在理解减法的意义。
四、全课总结，回顾整理
谈话：同学们，我们这节课通过“摆小棒”、“数一数”、“分解”、“想加法”等形式学习了“6、7的减法”，同时又进一步理解了“减法的意义”，明确了：哪一个数应该放在减号的前面，哪个数应该写在减号的后面。
教师引导学生从知识、方法、感受三方面来谈收获。
板书设计： 6、7的减法
还剩几个同学？ 树上还剩几只猴子？ 还剩几个桃子？
从几里面去掉几 用减法。
6－2＝4 7－5＝2 6－5＝1
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