运用“预学单”来提高小学生英语预习的能力

现在不止一次听到家长说：“我们本身英语也不怎么懂，检查小孩的抄写单词作业还行，但是要帮助孩子预习英语课文顶多就是让孩子听听磁带、读读课文，我们也不知道怎么教。”也不止一次听到学生说: “今天没有作业，只是预习课文。”我自己也深刻地体会到如果布置预习作业就等于没布置一样，学生不知如何完成，这不禁让我深思。“预习”两字显得格外空洞，但这两字却包含着非常大的容量。在认识客观世界的过程中，教师如何调动学生的主观能动性，让学生能够主动的吸取而不是被动的接受知识，从而形成自主学习的能力，这是决定教学成功与否的一个关键因素。因此首要任务是教会学生如何预习。课前预习是非常好的学习习惯。它是求知过程的一个良好开端，通过预习可以提高听课效率，加深和巩固对知识理解与记忆，同时培养了一种自主探究的品质以及影响一生的自学能力。以下是对英语的每个课型设计的预学单。(一)单词预习传统的书写往往是学生像仿写这样的机械作业，对于学生的兴趣培养、创新培养往往没有什么大的帮助，所以教师在预习环节中应该巧设书写作业。如同音词写一写、相关词写一写等书写设计。（二）会话预习英语学科与其他学科不同之处在于听、说训练非常重要。五六年级由于已学的日常用语已经累积较多了，所以可以形成一个完成的对话了。在预习中，先通过问题激活学生的相关背景知识，让学生带着问题预测读，降低难度；并根据阅读材料给出相应的图式，让学生完成并按图表内容复述短文。同时，注重指导学生阅读的方法，鼓励学生在预学案中提出“我的问题”。（三）家长配合 落到实处孩子毕竟是孩子，预习这一作业是体现一个人的自觉性，所以要让家长配合孩子完成预习作业，首先预学案的设计不宜难，教师也需对家长如何帮助孩子完成预习作业进行详细并且完善的指导。（四）教师课堂反馈一份预习作业到底质量如何，一堂课学会了多少，还学要我们教师课堂及时的反馈，所以我们需要当堂课的教学内容当堂练习，当堂完成教学任务。学生的“练”，包括课堂自学、问题讨论、交流体验、实际操作、作业练习等等，使学生的能力在“练”中