《确定圆的条件》教学反思

今天，校内教研活动，我给同学们讲述了《确定圆的条件》这节课，现在为了把这节课设计的更好，更有实效，特对本节课的教学设计进行反思。 一、设计思路 本节课我先让学生预习交流了确定圆的要素和线段垂直平分线的性质定理和判定定理。然后，互助探究：过一个点可以做几个圆？如何去做呢？经过两个点呢？这时让同学们先亲自动手去画，有的师友之间也不由自主地进行讨论，两分钟之后，我找了一对师友上黑板画，进一步验证结论，回答还可以。然后，我又提出了，经过三个点呢？又让一对师友亲自到黑板上去做，其他师友在本子上画，一分钟后，我开始提问：谁做出来了，做了几个？有几个同学都说做出来了。我又问：有没有做不出来的？也有几个同学举手，我又问：你为什么做不来呢？他说：“如果三个点在一条直线上，我做不出来。”我又问：你知道为什么吗？经过同学们的思考和探索终于得到了理想的答案和规律，然后同学们开始自学课本关于三角形的外接圆以及外心的定义及有关性质。然后通过分层提高一步完成随堂练习，由同学们自己去发现并探索三角形的形状与外心的关系。还有10分钟时，我们进行了归纳总结，让同学们谈谈自己的收获和体会。并进行了巩固反馈，对同学们的自学进行检测和练习。 二、设计反思 本节课基本上按照我校所要求的课堂教学五个教学步骤，课堂效果较好。我虽然是通过提出问题过一个点可以做几个圆？如何做？两个点呢？如果我能够先让同学们通过回答：过一个点可以做几条直线？两个点呢？三个点呢？这样步子更小一些，也就可以更加充分的去体现低起点，小步子，低台阶的课堂要求，同时也培养了学生类比数学思想，在学生自学过程中应该规定自学时间，使同学们有一个计划和紧迫感，能够使同学们更加深入的投入到自学内容中，提高自学效果和自学质量，同时对第三个自学提示提的比较好，给同学们提供了更多的思考空间，培养他们动手操作的能力，培养他们的创新能力和动手操作的能力。在探索过程中去发现规律，并总结规律。