《矛和盾的集合》教学设计

《矛和盾的集合》教学设计教学目标：1.能正确认读课文中的生字新词，理解并积累“左抵右挡”“难以招架”“大显神威”等词语。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。3.读懂课文，了解发明家发明坦克的过程，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质。4.初步了解用事实来说明道理的表达方法。教学重点：读懂课文，弄清楚发明坦克的过程，能够正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。教学过程：一、检查预习情况1、检查预习情况，鼓励学生养成预习习惯。2、通读课文，检查学生读文情况，提示读文注意点。二、导入课题，把握主体1、书写课题：提示“矛”“盾”“集”的写法。（故意设置错误写法，让学生判断写法正误）2、读课题，了解“矛”与“盾”。（1）、出示课文插图，哪是“矛”？哪是“盾”？从文中（哪些字词句可以看出）找依据。（2）、“矛”与“盾”的作用各是什么？（板：进攻、自卫）（3）、理解“集合”。你从文中哪句话知道的？“坦克把盾的自卫……在战场上大显神威。”（板：合二为一）（4）、课文写了什么？发明家发明坦克----坦克大显神威----明白道理（渗透用事实来说明道理的表达方法）（练习用先……接着……然后……最后……概括）过渡：发明家怎样发明坦克的呢？带着这个问题，读读课文的1——4自然段。三、了解坦克的发明过程1、带问题自读课文1——4自然段。2、朗读、感受比赛（1）、发明家发明坦克的起因？（比赛）（2）、画出发明家与朋友比赛的句子。“对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架”（3）、朗读，谈读后感受（紧张、激烈……）（4）、从哪些字词感受到的？理解“雨点般、刺、左抵右挡、难以招架”。（5）、把握上述字词，指导朗读。过渡：“在这紧张危急的关头”理解“关头”，发明家有什么想法？3、读悟议“想法”（1）、出示“紧张危急的关头”发明家的想法。（2）、“盾太小了”———“铁屋子”读，发明家发现了什么？怎么解决的？发现“盾太小了”，读出感叹语气；解决办法：铁屋子，“如果……一枪也戳不到我啦”读出高兴语气。（3）、安全但不能进攻——-“枪口或炮口”这样做可以最大程度地发挥盾的作用，但仅仅这样行吗？发明家又发现什么问题，又是怎样解决问题的呢？学生读文、思考、交流，填表：发现问题“安全但不能进攻”，解决问题“伸出进攻的‘矛’---枪口或炮口”。适时交流引号、破折号的作用。（4）、“还要会跑”------“装上轮子，安上履带”发明家又发现了什么问题？又怎样解决的？（生交流解决）4、交流“发明”，观看坦克图小结：发明家把矛的进攻与盾的防守合在了一起，发明了坦克，再读1-4自然段。出示坦克图，学生用自己的话说说发明家发明坦克的过程。过渡：坦克把矛的进攻与盾的自卫合二为一，它在战场上？-----（生：大显神威）四、感受坦克在战场上大显神威1、出示片段：“1916年……一下子退了十公里。”2、朗读，谈感受：从哪些地方可以看出坦克在战场上大显神威？（庞然大物、哇哇直叫、乱成一团、一下子退了十公里）3、朗读指导。4、观看坦克作战视频。五、学习发明家勤于思考、勇于实践的品质过渡：坦克神奇吧？了不起吧？但更了不起的是？（发明家）如果发明家站在你面前，你想对他说些什么呢？（生自由表达观点）六、理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理过渡：坦克把矛的进攻与盾的自卫合二为一，在战场上取得了胜利；发明家把矛的进攻与盾的自卫合二为一发明了坦克，获得了成功。是的……1、出示“是的，谁……胜利者。”2、学生读句子，结合课文谈理解：（1）、坦克把矛的进攻与盾的自卫合二为一，在战场上取得了胜利。（2）、发明家把矛的进攻与盾的自卫合二为一发明了坦克，获得了成功。3、结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理生活中还有什么例子也能说明这个道理呢？（1）、举事物例子：轮子+椅子=轮椅……（出示图，集合使我们的生活更方便、更精彩）（2）、人物例子：学习别人的优点（集合使我们变得更加优秀）4、齐读“是的，谁……胜利者。”七、布置作业：摘录这一课的好词好句。板书设计 　　          25   矛和盾的集合 　　         进攻　　自卫　　 合二为一 　　        枪炮　　铁屋子　　　坦克