《邮票齿孔的故事》教学设计及评析

教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级下册《邮票齿孔的故事》。 教材分析：                课文讲述了一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。阿切尔在一个偶然的机会，看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔，那邮票票很容易、很整齐的被撕开。 “阿切尔被那个人的举动吸引住了”，他想把那个人的动作变成机器的动作，让所有的邮票都好撕开。通过不断研究，他的想法终于变成了现实。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，他还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考、研究，每个人都有发明创造的机会。 学情分析：          对于二年级的小学生来讲他们积累了一些识字方法，也已经具备了一定的阅读能力。现在教师要通过多种自然活泼的形式，不断调动他们的学习兴趣，从小培养他们热爱语文的情感。本篇课文是一个发明带齿孔的邮票的故事，学生默读课文后，一定会有所感悟，而每个人感悟到的又一定不尽相同，让学生大胆谈自己的感受。 设计理念：         阅读只是一个过程和手段，写作，言语创造，言语生命的自我实现才是语文教育的终极目标。我们一直追求阅读教学“以读代写”“以读促写”的理念与实践。根据《课标》对本学段的课程要求，本课教学我们的定位是阅读中体验正确使用动词，学习正确表达，把阅读与说话训练相结合，读读，说说，循序渐进，不断深入，使之形成健康蓬勃的言语生命状态。使学生学以致用，读出深度，读出水平，读出成效，让学生展示出真实的学习过程。 教学目标 ：    1.会认13个生字，会写12个生字。            2.正确·流利·有感情地朗读课文，理解课文内容，明白齿孔邮票是怎么发明的。学习正确使用动词，学会准确表达。                 3.在朗读中感受创造的意义。激发在生活中用心思考，不断实践，用于发明创造的情感。 教学重难点：         引导学生通过理解课文内容，明白齿孔邮票是怎么发明的学习正确使用动词，学会准确表达。懂得发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。 教学准备：多媒体课件   教学过程： 一、导入新课 1 .观察“黑便士”及当今邮票，引导学生发现邮票边沿异同之处。 2. 板书课题，相机认记生字“票”。 3.对课题质疑。 4.预设学生从几个方面生疑，进行归纳。 a) 谁发明 b) 为什么发明 c) 怎么发明 d) 有什么好处 …… 【设计意图】观察、发现、质疑是一种良好的学习品质，将这种好习惯渗透于每一节课中，使之习以成性。一翻开书本读书就会思考，带着问题去读书。 二 、初读 （一）初读课文，整体感知课文内容。 1. 把课文中的生字读准确，把句子读通顺。 2.检查生字掌握情况，通过多种形式，让学生与生字多次见面。 a) 带拼音读词 b) 去拼音读词 c) 全体个别竞赛读，相机正音，认识量词“枚”。 【设计意图】 自由读课文意在对课文有一个整体，初步感受，把字音读准，句子读通顺，这是读书最基本的要求，读准字音，相机正音，遵从“复现”识字的原则，让学生在不经意间认记生字。侧重学习“枚”的用法，不做字形的分析，以免冲淡学习热情。 三、 细读解疑 1.指名分段通读课文，其他同学边听边想，动手在文中寻找解决问题的答案。 2.解疑“是谁发明的邮票齿孔，怎么发明。”抓住关键句：阿切尔被那个人的举动吸引住了。 a) 寻找那个人的举动，圈出表示动作的词。说话训练一：借助文本，准确使用动词，用“先┄┄接着┄┄然后┄┄”有条理地说说那个人的举动。 b) 观察课文插图，找找阿切尔被吸引的表现。 c) 预设学生从起身，注目，停止喝酒等多方面解答被“吸引”住的表现。 d) 说话训练二：围绕“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”这个中心句，把被吸引的表现说具体。 e) 默读课文并寻找阿切尔被吸引的表现。 f) 他想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？ g) 指导有感情地朗读。   【设计意图】 还语文本色，借助文本进行语言文字的训练。这是本节课“一课一得”训练要点“正确使用动词，学会正确表达”练习分三个步骤，以文本中“取，刺 撕”三个动词，加上“先┄┄接着┄┄然后┄┄”辅助学生有条理地描述那位先生的举动，进而自己动手，自述撕邮票的过程，期间由有序表达，提高到详细描述，最后看图说话，围绕中心句展开详细描写。如此循序渐进，将文本知识内化为学生的知识。 3. 解疑“邮票齿孔的好处” a) 默读课文第四自然段，划出相关的句子。 b) 指导抓住句中关键词指导朗读。 c) 体会“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机”引读体会“仍然”的意思，进一步感受邮票齿孔的好处。 d) 说话训练四：利用板书复述邮票打孔机的发明过程。 e) 小结：只要做生活的有心人，留心观察身边的事，多动脑筋思考，每个人都有发明创造的机会。 f) 出示一首儿歌，将生字藏匿于儿歌中，把生字换个位置，巩固生字，回顾全文。 【设计意图】 不断读书，解开疑问，通过朗读体会邮票齿孔的好处。教师不做过多的讲解，让学生在读中感悟。在解开三个主要问题后，让学生借助板书复述，再次进行说话训练。教师相机点明创造发明人人都有机会，鼓励学生做生活的有心人。文道结合，恰到好处。最后的儿歌脍炙人口，既总结全文，又复现生字。一举两得牢记课堂的每分每秒都不能忘记语文的本色。 四、 作业设计 1.把邮票齿孔的故事说给爸爸、妈妈听。 2.照样子编几个：一枚别针 一枚（   ） 3.收集一些邮票。   板书设计：                       邮票齿孔的故事   谁发明                                盯 怎么发明    吸引   想    研究       注视 好处                                  目不转睛        设计反思          每篇课文都有许多知识的落脚点,可以列入语文学习,选择要正确不可越 位,不可喧宾夺主。而阅读只是一个过程和手段,写作,言语创造,言语生命的自我实现才是语文教育的终极目标.我们一直追求阅读教学”以读带写” “以读促写”的理念与实践。根据《课标》对本学段的课程要求,本课教学我们的定位是阅读中体验正确使用动词,学习正确表达,把阅读与说话训练相结合,读读,说说,循序渐进,不断深入,使之形成健康蓬勃的言语生命状态,使学生学以致用,读出水平,读出成效,让学生展示出真实的学习过程.课文由四个自然段组成，故事情节简单明了，用词准确，适合进行说好一段话的语言训练，为写一段话做好铺垫。文章浅显易懂，可让学生在读中明白齿孔邮票的发明经过，并感悟发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。   教后总评：        著名特级教师于永正曾说过：“教语文，就是要枢词抠句。”学好语文就是要学会“咬文嚼字”学会“推敲”。中国的语言文化博大精深，扎扎实实抓字、词、句、段，让学生在听、说、读、写中理解、感悟、积累运用语言文字，这才能凸显“语文味”，体现“精气神”。唐老师在本次教学中多次借助文本进行语言文字的训练。如：先让学生圈出文本中“取，刺，撕”三个动词，接着加上“先……接着……然后……”的关联词辅助学生有条理地描述那位先生的举动，期间引导学生由有序表达，提高到详细描述，最后看图说话，围绕中心句展开详细描写。如此循序渐进，潜移默化中将文本知识内化为学生的知识，扎扎实实地进行了语言文字的训练。     古人云：“书读百遍，其义自现”。在本节课中就非常的明显的体现出来，如唐老师设计的这样一个读书细节：“十年以后，读——世界各地仍然在使用邮票打孔机；二十年以后，读——世界各地仍然在使用邮票打孔机；直到今天，读——世界各地仍然在使用邮票打孔机。从十年到现在，这就是‘仍然’”。老师不做过多的讲解，学生在老师的一次次引读下就轻而易举地体会“仍然”的意思，进一步感受邮票齿孔的好处。