创设情境，让体育与生活相连

苏霍姆林斯基曾经将良好的情境理解为掌握知识和获取技能的主要原动力。何谓创设情境呢？事实上就是教师利用生活中形象可感的具体环境来使学生对所学的内容产生一种熟悉的感觉，在自己熟悉的味道中迅速地融入环境，收获一种主观上难得的精神体验。        对于体育教学而言，就是要在饱满的课堂情境中激发起学生参与课堂的激情，并使其收获基本的体育技能的学习效果。而情境的创设要以学生的理解力和生活环境为基础，如果情境脱离学生的生活环境，那么就失去了有效性，也就更谈不上素质教育中学生主体性和创新能力的培养了。        例如在低年级队列练习课中，我将生活中的实际与体育课堂教学进行有机地整合，具体的情境设定为道路交通情境，以信号灯为体育教学的口令。这样新鲜的教学手手段不仅使学生收获了队列联系的实效，更能培养学生对交通规则的自觉意识。“踏步走”、“齐步走”、“立定”这三种口令可以用“黄灯”“绿灯”“红灯”来代替（这三种灯我分别用红黄绿纸蒙在手电筒上代替）。我在课堂教学中利用三种信号灯来进行具体的操作时，首先让学生明确三种信号灯的代表规则:黄灯是要等一等，也就是说学生要原地踏步走，而绿灯表示可以畅快地通过，红灯代表前面有危险要立即停止前进。在举起信号灯的同时，还要注意与学生一起来配合语言进行操作。这样的教学方式，对于小学生而言是一种有趣的体育训练方式，一改从前的循规蹈矩的教学思路，将生活带入课堂，学生在其中可以充分地感觉到参与的乐趣和成功的喜悦。可以说，这是安全、德育和体育的有效整合，充分地体现出了体育课的有效性。        生活处处有体育，而体育也无处不生活，将生活中的小学生感兴趣的话题积极地引入到课堂教学中来，对于体育课堂有效性的发挥，起着积极的促进作用。不仅如此，还可以培养学生的生活技能和融入社会的技能。