六上册英语Module10 Unit1 Don’t talk in the library听课记录

六上Module10 Unit1 Don’t talk in the library. 听课记录 Step1. Warmming up.     1、Greetings.     2、分组 3、Chant（Don’t walk on the tree............） 评：以贴合课文主题的韵律诗导入，生动且直观。 Step2. Lead-in. 1、Enjoy a video（以观看一段狗狗排队的小视频引出我们本课主题。） 评：视频素材小狗排队目的不明显     2、观看后T：What does the radio tell us？              The radio tells us___________. 评：问题设计有难度，不便引入stand in line.建议从图片入手，渗透情感教育—遵纪守法的良好行为习惯和公共素养。（eg: Look! They are in the zoo. They stand in line. What about this picture? They also stand in line.第三幅图片呈现，让学生说出stand in line）     3、引导学生说出stand in line.Please stand in line.(幻灯片出示)      教学“line”，“stand in line” 4、Listen and repeat activity1. 评：无观看视频的过程，直接跟读太突兀！ 建议：视频观看后要注意“趣味性”所在—小狗也在排队，并吠引起人们的注意。 Step3.Learn the new test.     1、幻灯片出示Daming and Simon 在图书馆的图片T：Where are Daming and Simon？    S:They are in the library. 评：问题有“问题”！They are not in the library. Just go to the library.     2、T:What does Simon find in the library?(让学生带着问题听课文，第一遍来整体感知课文内容）    3、听音后S答：He found a book and a CD. 评：第一遍整体感知相当重要。是了解、领会真正的语义、语境、语用功能的重要途径。 建议：设计浅显易懂的问题，若是-wh可用选择的方式帮助学生回答。    4、接下来进行分段学习课文内容。    1）T:Simon found a book and a CD in a hurry，why？让学生带着问题来阅读第一段课文。    2）生答完，进行What’s the time ？以及回答操练（幻灯片出示）教学“close” 评：It’s twenty to five now.这个时间的表达是个难点，学生不易理解与运用，但老师的处理无体现难点突破的过程，仅是让学生看钟表说时间。    3）Q：What does the old librarian say?(以提问这位老图书管理员说了什么来进行第二段的课文教学）      Look at the library rules.      Don’t talk in the library.      Please be quiet. 教学“rule”，    “quiet”    4)观看一小段视频Let's watch a video   And think what should we do in the library?Please be quiet in the library.再次强调    5）Q：What does the young librarian say？          The young librarian says__________.(听第二段录音生答) 评：教材设计缺乏整体性，可设置任务：What should we do in the library? Let’s follow them to the library and listen to the librarians.    6）I say you do 操练进行巩固本课中图书馆要遵守的三个守则 建议：由I say and you do 再过渡到I do and you say.从语音输入到理解，再从理解到说（运用）的过程。    7）学习第四段课文内容，Q：Can Daming help Simon?---Yes,he can.He says no problem. 教学“problem”，“no problem” 8）单词大比拼游戏来巩固所学单词 Step4.Practise(Group work) listen and repeat—role play—看图说规则 建议：设计与生活相关的情境，灵活运用祈使句。 Step5.拓展（Read and write） Step6.总结—作业— 情感教育 1、      语言结构难度不大，建议通过图片，引导学生尽可能多地说不同场所的rules. 2、      TPR肢体语言理解并学习新知识点，随文识字，体现词不离句，在情境中学习。 3、      建议鼓励学生在表演时添加适当的动作与表情。