《蜜蜂》教学设计

教学目标:　　　1、学习默读课文,感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句。　　　2、学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。　　教学重难点:体会法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。　　课前准备　　　①电脑课件　　　②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。　　教学过程: 　　一、复习导入:　　　1、听写检查生字新词掌握情况。　　　2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢?　　二、学习第一自然段　　　1、法布尔为什么要做这个试验呢?(引导学生读第一自然段,板书:听说)　　　2、同学们,我们校园里有一朵花,它的花瓣与众不同,是五颜六色的。听到这件事后,你想说什么?或做什么呢?　　　3、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?(说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实) 出示课件，介绍法布尔。　　三、学习第二至五自然段　　　1、那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文第二自然段,用笔画一画他所做的事。　　　2、抽生汇报他所做的事,你能用““先……接着……然后……最后……”来说一说吗?再给你的同桌说一说吧!(板书:捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂)　　　3、再次默读第二自然段,想一想,去掉文中的一个步骤行吗?再在小组里讨论一下。然后全班汇报。(体会法布尔严谨的科学作风)　　　4、读到这里你想对法布尔说些什么?　　　5、放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?为什么“我”会这样推测呢?(同桌同学讨论)　　　　从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考)　　　6、假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?　　　7、作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?(激动)你认为怎样读才能表达他们的心情。(指生读,大家评议。)　　　8、已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?为什么?　　　9、那作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段,找出能说明结论的句子。(这样,二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。)　　　10、谁来读一读这一句。并请说一说你这样读的原因。(引导学生在读中理解“准确无误、确确实实读”的意思。)　　　11、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了,能说明蜜蜂有辨认方向的能力了吗?还有三只蜜蜂去哪了呢?　　四、反复朗读第一段。　　　　出示第一段:同学们,读到这里,蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗?那么法布尔可以肯定地说(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)　　　　此时他的心情多么地激动,他兴奋地对人们说: (生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)　　　　他可以自豪地向全世界宣布生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)　　五、学习最后一段。　　　1、除此之外,法布尔还得出了什么结论。(齐读最后一段)　　　2、在这个结论中,可以肯定的是(蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力)无法解释的是(能辨认方向的本能。)　　　3、对这句话你有什么疑问吗?　　　4、根据学生的提问,着重理解“本能”的意思。并举例说明。　　　5、自由读读资料袋里的内容,里面说的蜜蜂会跳舞,它们就是这样认路的吗?怎样才能找到真正的原因呢?　　六、拓展延伸:　　　　看来,自然界的确有无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的研究条件肯定十分有限,他不能解释这种本能。在几十年后,有一种研究结论,你们听听有没有道理。(教师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果)如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣,可以去查查资料,自己再做一番探究。　　七、作业布置:　　　1、把文中你喜欢的词语、句子抄下来。　　　2、课外阅读:《昆虫记》