《邮票齿孔的故事》教学设计

教学过程： 一、导入新课 1 .观察“黑便士”及当今邮票，引导学生发现邮票边沿异同之处。 2. 板书课题，相机认记生字“票”。 3.对课题质疑。 4.预设学生从几个方面生疑，进行归纳。 a)  谁发明 b)  为什么发明 c)  怎么发明 d)  有什么好处 …… 【设计意图】观察、发现、质疑是一种良好的学习品质，将这种好习惯渗透于每一节课中，使之习以成性。一翻开书本读书就会思考，带着问题去读书。 二 、初读 （一）初读课文，整体感知课文内容。 1. 把课文中的生字读准确，把句子读通顺。 2.检查生字掌握情况，通过多种形式，让学生与生字多次见面。 a)  带拼音读词 b)  去拼音读词 c)  全体个别竞赛读，相机正音，认识量词“枚”。 【设计意图】 自由读课文意在对课文有一个整体，初步感受，把字音读准，句子读通顺，这是读书最基本的要求，读准字音，相机正音，遵从“复现”识字的原则，让学生在不经意间认记生字。侧重学习“枚”的用法，不做字形的分析，以免冲淡学习热情。 三、 细读解疑 1.指名分段通读课文，其他同学边听边想，动手在文中寻找解决问题的答案。 2.解疑“是谁发明的邮票齿孔，怎么发明。”抓住关键句：阿切尔被那个人的举动吸引住了。 a)  寻找那个人的举动，圈出表示动作的词。说话训练一：借助文本，准确使用动词，用“先┄┄接着┄┄然后┄┄”有条理地说说那个人的举动。 b)  观察课文插图，找找阿切尔被吸引的表现。 c)  预设学生从起身，注目，停止喝酒等多方面解答被“吸引”住的表现。 d)  说话训练二：围绕“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”这个中心句，把被吸引的表现说具体。 e)  默读课文并寻找阿切尔被吸引的表现。 f)  他想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？ g)  指导有感情地朗读。 【设计意图】 还语文本色，借助文本进行语言文字的训练。这是本节课“一课一得”训练要点“正确使用动词，学会正确表达”练习分三个步骤，以文本中“取，刺撕”三个动词，加上“先┄┄接着┄┄然后┄┄”辅助学生有条理地描述那位先生的举动，进而自己动手，自述撕邮票的过程，期间由有序表达，提高到详细描述，最后看图说话，围绕中心句展开详细描写。如此循序渐进，将文本知识内化为学生的知识。 3. 解疑“邮票齿孔的好处” a)  默读课文第四自然段，划出相关的句子。 b)  指导抓住句中关键词指导朗读。 c)  体会“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机”引读体会“仍然”的意思，进一步感受邮票齿孔的好处。 d)  说话训练四：利用板书复述邮票打孔机的发明过程。 e)  小结：只要做生活的有心人，留心观察身边的事，多动脑筋思考，每个人都有发明创造的机会。 f)  出示一首儿歌，将生字藏匿于儿歌中，把生字换个位置，巩固生字，回顾全文。 【设计意图】 不断读书，解开疑问，通过朗读体会邮票齿孔的好处。教师不做过多的讲解，让学生在读中感悟。在解开三个主要问题后，让学生借助板书复述，再次进行说话训练。教师相机点明创造发明人人都有机会，鼓励学生做生活的有心人。文道结合，恰到好处。最后的儿歌脍炙人口，既总结全文，又复现生字。一举两得牢记课堂的每分每秒都不能忘记语文的本色。 四、 作业设计 1.把邮票齿孔的故事说给爸爸、妈妈听。 2.照样子编几个：一枚别针 一枚（   ） 3.收集一些邮票。