班主任育人案例

全新的教育教学理念令我重新认识自己的角色，我作为一名班主任将不仅是学生的老师，还有一个更有意义的角色，那就是做学生的朋友，关爱学生，了解学生，走进学生。只有当一个学生从心里喜欢上这个老师了，认同这个老师了，他才会对你所教的课程感兴趣，才会真正地投入到学习中。 一次，上课预备铃响了。我又开始了例行的“监督”工作，同学们都很快地跑回教室。过了一会儿，上课的老师也进了教室，第二遍铃响过之后，我的目光刚要移开，突然看见我班颇为调皮的男同学洪亮跑进教室。我当时就想：“这小子肯定是课间跑操场上玩去了，才会上课迟到！这是我亲眼所见，准没错！”一下课，我就走进教室，把他叫到办公室，严厉地批评他上课迟到。平日里大大咧咧的他这下可急了，“老师，你错怪我了，我根本就没出去玩，下课后，有好多的同学围着老师问问题，然后老师又叫我帮她把作业本带到办公室去，这才晚的！”都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了同学，这是深刻的教训。 这件事让我深刻的认识到：学生做错了事（而有时并非学生的错），我们应该耐心宽容地允许他申辩。如果受刻板印象的影响而失去耐心或无度量接受学生的申辩，不分青红皂白地痛加训斥甚至责罚，这样是不会达到教育的目的。 教育心理学研究表明，自尊心是一个人心灵最敏感的角落，一个人有了自尊心和耻辱感才会自爱自重，做了错事才会自责。这也是我们通常说的鼓励后进生要从恢复其自尊心和耻辱感开始的原因，我们在教育学生的时候，如果粗暴地不允许学生申辩，则势必挫伤其自尊，导致学生自我教育能力的下降，同时，他还会认为你是多么不公正，师生关系失去平等，由于对老师失去信赖，使你难以细致入微地洞悉学生的精神世界，这也是我们在教育学生时要耐心、客观、公正地宽容学生申辩的道理。 每个班级都会有一些特殊的学生，主要是指那些行为、习惯等有一定偏差的学生。对他们的教育帮助当然可以从发现他们的闪光点入手，给予鼓励表扬，激发他们追求上进的信心和勇气。但是在实际过程中，他们往往会出现“反复”。记得魏书生曾经说过：“学生反复一百次，教师可以做到101次的转化。” 老师应该有足够的耐心、爱心和宽容，相信每一个学生都是要求向上、希望得到别人认可的。并且要记住一句话：对待学生的优点要用“放大镜”，对待学生的缺点要用“缩小镜”，真正以宽容的态度处理学生的错误。 苏霍姆林斯基说过这样一句话：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。”作为教师，要善待每一位学生，宽容的不竭动力是“爱”。曾有人说教育是叶的事业，教师就是一片片绿叶，那宽容就是这绿叶上晶莹的露珠。有了它，绿叶才会永远鲜亮，我们的教育才会变得温润！