三年级上册《水的表面张力》教学反思

《水的表面张力》教学反思 2016年11月2日，我执教了三年级上册《水的表面张力》一课，这节课从准备、执教到反馈，我收获很多。 1.猜测要有依据：科学研究的过程中有一个猜测的步骤，而猜测应该是有依据的。本课教学中，猜测一枚硬币上能容纳多少滴水，大部分孩子猜测10滴以内，当我又问了几个不同的孩子后，有个孩子猜“10000滴”，我也将他的猜测记录了下来，这导致后来动手实验数滴数，回过头来将猜测和实际情况对比时，讲解困难，还得单独考虑如何将10000与实际的30滴左右找关系。其实，教师应该有指导性地处理学生的猜测，猜测的来源可以来自?知识?经验。对于毫无根据、胡乱猜测应注意引导，助其形成正确的猜测习惯。 2.塑料滴管的结构介绍要严谨有科学性，不可随意起名。 3.观察硬币上的水是本课的重点之一，所以，针对这一点，在布置实验任务时应该让所有学生参加进来。在布置这一实验时，可以在分配操作任务的基础上，让每个人观察。 4.汇报实际滴了多少滴时，重点并非要强调滴数，所以学生汇报后，教师引导时应该突出“实际比预测多很多”，再问更多学生的结果，以避免学生一味争着汇报滴数而忽略“实际比猜测多很多”这一重点现象。 5.如果后续教学中不使用实验器材，就一定要在实验结束后收器材！千万不要以为公开课孩子们会守纪律 6.本课内容若完全细致深入地讲解，则过于深奥。虽然教学中我设计了很多形象生动的实践体验活动，但由于内容超出学生理解能力，尤其是表面张力的原理很抽象，还涉及很多中学、大学物理知识，所以不必一味追求将知识讲透。根据课程标准进行设计就好，本课在课标中并无具体要求，所以让学生注意到表面张力这一现象并简单解释原理即可。毕竟，有些知识还是需要教师告知的。