《乘法的初步认识》教学设计

一、教材分析     教材首先用小学生比较喜欢变魔术，提供素材，为认识乘法作准备。通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照．这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法．在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。 二、学情分析     “ 乘法的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实物图等，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。 三、教学目标     1、 让学生经历几个相同的数相加还可以用乘法计算的学习过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法的联系和区别    2、 能正确的读、写乘法算式，知道算式中各部分的名称。 教学重难点   重点：乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。   难点：把加法算式改写为乘法算式。 教具学具  多媒体课件 四、教学过程： 一、创设教学情景，激发参与与兴趣 同学们喜欢看魔术表演吗？魔术表演不仅非常神奇，而且还蕴含丰富的数学知识，我们今天就研究一下隐藏在魔术中的数学问题。 教师为学生创设魔术表演的场景 (课件出示)1、学生观察，搜集有关信息师：从舞台上你发现了什么？学生交流自己的发现。2、引导学生提出数学问题师：看魔术师的表演，你能什么数学问题？学生交流根据信息提出的数学问题。 二、精心设计学习方式，师生合作探究 1、 学生根据提出的问题列出算式，如：6+6+6+6=24,4+4+4=12，5+5+5+5+5+5=302、初步感知加法算式的繁琐：魔术师变出了这么多宝葫芦，在列式计算时你有什么感觉？初步思考：魔术师如果变得串数更多呢？比如8串呢？3、明确探究问题学生说出算式，教师板书，在板书时，老师故意写成9个5相加。学生发现老师的错误后帮助找出写错的原因。师：那我们能不能想一种新写法，既能让人看懂是8个5相加，写起来又不易出错比较简便呢？4、小组合作交流，创造数学符号。学生独立思考，然后在小组内交流。全班交流。 学生讲述自己创造方法的想法，然后大家来比较每种写法的优点。 师：为了简便地表示像这样的连加算式，人们就用乘法来计算.今天我们来学习一种新的计算方法——乘法。（板书课题。） 5、3、针对5+5+5+5+5+5+5+5= 40进行乘法教学。 用加法算宝葫芦的个数太麻烦了，用乘法计算比较简便。（在这里提出乘法自然而然，让学生充分体会出学习乘法的必要性） 问：相同加数是几？有几个这样的加数？ 相同加数是5有8个这样的数，可以用乘法表示。 师生一起用手势表示从加号到乘号的过程。进一步让学生明确：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。板书：8×5= 40 5×8= 40,介绍各部分的名称，读法。 4、小组将本组的加法算式改写成乘法算式，并汇报。 一共有多少只小鸟？ 4 + 4 + 4 =（ ）（只） 写成乘法算式：（ ）×（ ）=（ ）（只） 或 （ ）×（ ）=（ ）（只） 三、练习拓展，巩固新知1、填一填 3+3+3+3=（ ）×（ ） 5+5+5+5+5+5=（ ）×（ ） 7+7+7=（ ）×（ ） 6+6+6+6+6=（ ）×（ ） 2、写出乘法算式，再读出来。 4个2相加       3乘5          6和4相乘 （     ）      （      ）       （      ） 3、找朋友 7×3               4×6         2×5          6×4           5+5 2+2+2+2+2      7+7+7     6+6+6+6      3×7        4+4+4+4+4 四、课堂小结小结：求几个相同的数连加的和，可以用乘法计算。今天我们看了魔术表演，你们开心吗？你都学到了哪些知识？学生自由发言。教师总结：通过这节课我们知道了几个相同的加数相加可以用乘法表示。在生活中有很多这样的例子，希望同学们用心去观察，相信你一定会成为小小的数学家。