初中作文教学案例 让人物个性起来

批改学生的作文《我的XX》时发现，很大一部分学生在描写人物形象时只做一般的叙述，没有进行细节描写，写一件事就把事情的始末简单叙述下来，没有具体的描写，人物形象很模糊，针对此种情况我就“让人物个性起来”对学生进行了指导。具体过程如下：    师：同学们，今天我们一起来学习怎样写出人物的个性，那么什么是人物的个性呢？    生：人物独有的、与众不同的特点。    师：（多媒体展示）个性 ：人物在思想，品质，言行，习惯等方面与众不同的特征。为了进一步体会细节描写，我们来欣赏学习名家片段，看看名家对于人物的个性是如何刻画的？一、巧借课文   梳理方法    我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。师：看一看文中是如何刻画父亲的？生1：肖像描写，主要是写父亲衣服的颜色。和当时家里的情况是比较符合的。    生2：动作描写，“攀”“缩”“微倾”写出父亲体型的胖，爬月台的艰难。     韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。”　　                      我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。师：在这段文字中，是如何来体现人物的个性的？生1：语言描写“温和的说”写出韩麦尔先生的温和。生2：动作描写，“跨”写出我贪玩的特点。还有衣着的描写可以看出韩麦尔先生今天很讲究。      有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。师：这一段在刻画人物方面又有什么样的特色呢？生：比喻的修辞手法，如“像棺材里倒出来的”“绷着一层枯黄的干皮，”写出了老王将死之前的无力而且可怕的病态。师：通过上面的欣赏我们知道，写出人物的方法很多——肖像描写、语言描写、动作描写、还可以用上适当的修辞手法，等等，都可以表现出人物的个性。补充介绍：1、写外貌不用“有”XX可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。”XX可漂亮啦。一头卷卷的黄 头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。”是不是读起来舒服多 了？2、写说不单写说张三说：“……”张三无可奈何地说：“……”    张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“……”3、写动连着动某学生写一场乒乓球球赛：“他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来，让人看得眼花缭乱。”二、片段写作  相互批改    写作要求：运用以上所学方法写出一个人的个性，10分钟之内，通过一两个片段，写出一个你熟悉的人物的个性。    批改要求：前后座位的两位同学互批，觉得写出了个性可以打80分以上，个性鲜明可以打更高，没有写出个性打“不及格”，并说出你打分的依据。三、典型展示  现场提升    批改结束，共同修改60分以下的文章。     他长着一张圆脸，两个黑葡萄一般的眼睛，镶在睫毛的下方，一张嘴巴里时不时的有东西在翻滚。他十分爱动，但也十分爱睡觉，他的睡相有趣极了，嘴巴在动，手里抓着东西，好像是大熊猫睡成一团。他爱吃，他什么都吃，也许是一头猪的转世…    经过学生讨论升格为：    他长着一张圆脸，两个黑葡萄一般的眼睛，镶在睫毛的下方，（不过，笑起来时就变成了一条线，分不清哪里是眉毛哪里是眼睛），一张嘴巴里时不时的有东西在翻滚。他十分爱动，但也十分爱睡觉，他的睡相有趣极了，嘴巴（一直）在动，（总好像吃着什么最爱吃的东西，还发出砸巴砸巴的声音）手里抓着（一根火腿肠），好像是大熊猫睡成一团。他爱吃，他什么都吃，也许是一头猪的转世…    展示80分的作文  李老师30多岁，高高瘦瘦的，看起来很严肃，平时也不爱说话。经常穿着一身半新不旧的蓝衣服，挽着袖子，每次下课，书往咯吱窝一夹，就低着头慢慢走回自己得办公室，但在课堂上他却十分投入，像变成了另一个人。  经过讨论升格为：  李老师30多岁，高高瘦瘦的，（那张严肃的长方形的脸上带着一副黑框眼镜，两个嘴角紧闭着），平时也不爱说话。经常穿着一身半新不旧的蓝衣服，挽着袖子，每次下课，书往咯吱窝一夹，（想找来时的脚印似的）慢慢走回自己得办公室，但在课堂上像变成了另一个人，（讲起课来滔滔不绝，朗读起课文来声音异常洪亮。）   最后，要求学生认真修改自己今天所写的片段，充实材料，把它写成一篇600字左右的作文。   相信，经过欣赏名家片段，梳理方法，现场写作，在批评和被批评中现场提升，这一种动态过程中，会有意想不到的效果。