《坐井观天》教学案例

一、课例背景     阅读是语文课程极其重要的学习内容，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 多媒体阅读教学能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静交替的教学情境，促进学生听、说、读、写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。         运用多媒体资源能培养学生主体意识，信息索取能力，思维能力，完善语言文字训练和运用迁移能力，不断优化阅读教学。 二、课例过程 （一）创设情境，导入新课 师：同学们，今天老师给大家带来两位新朋友。它们是谁呢？请同学们认真观察图画。(教师随机出示课件） 生：青蛙和小鸟。（齐答） 师：同学们的观察力真强！谁还能认真观察他们俩分别在哪里？ 生：青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上。（指名回答） 师：你观察得真仔细！ 师：它俩张着嘴巴，好像在说话。那么，它俩在说什么呢？今天，这两位新朋友要带大家来学习一篇有趣的寓言故事——《坐井观天》。（教师板书） 生：齐读课题。 师：同学们的声音真响亮! （二）复习巩固 师：小鸟从远方飞来，给我们带来了一份礼物，让我们看一看吧！课件出示（我会读）：比一比，谁最棒？ 生：自由读。 生：“小老师”领读。 师：这位“小老师”真棒！ 师：让我们比一比男同学最棒还是女同学最棒？ 生：男同学读词语，女同学读词语。 师：你们把词语掌握得这么扎实，太棒了，老师为你们鼓掌。青蛙和小鸟正等着我们和它们打招呼呢，让我们赶快去吧！ （三）小组学习，合作探究 师：课件出示（小组学习提示）       1、用“——”画出青蛙的话，用“~~~~~”画 出小鸟的话。     2、有感情地分角色朗读课文。     3、青蛙认为天有多大？小鸟认为天有多大？画出文中的词语。     4、它俩谁说得对？     生：读一读小组学习提示。 师：请同学们根据小组学习提示进行小组学习。（教师巡回指导） （四）教师引导，集体展示 师：老师发现同学们小组合作探究学习得非常有兴趣，同学们都有了自己的学习收获。把你们的收获告诉大家，好吗？ 师：哪位同学读一读青蛙的话？ 生：指名回答 师：哪位同学读一读小鸟的话？ 生：指名回答 师：同学们非常正确地找出了青蛙和小鸟的话，同学们真棒！让我们扮演青蛙和小鸟分角色朗读课文吧。 生：分角色朗读课文。 师：这几位同学读得很有感情，老师也想参与其中。让老师读旁白，男同学扮演青蛙，女同学扮演小鸟，我们一起分角色朗读课文吧！ 师： 同学们把课文读得这么正确、流利、有感情，老师为你们加油！到底谁的说法对呢？让我们一起听一听它俩的说法。 师：课件出示第一次对话。 生：男同学读：“你从哪儿来呀？”女同学读：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”（分角色朗读） 师：听了小鸟的话，青蛙又说什么呢？（教师随机出示课件。） 生：齐读“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 师：小鸟又是怎样回答的呢？ 生：齐读“你弄错了。天无边无际，大得很哪！” 师：从这里可以看出青蛙以为天有多大？ 生：青蛙以为天有井口那么大。（教师板书） 师：小鸟以为天有多大？ 生：小鸟以为天无边无际。（教师板书） 师：青蛙不服气，它又说什么？（出示课件） 生：男同学读“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。” 生：女同学读“朋友，是你弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。” 师：青蛙听了小鸟的话,真的跳出了井口,这下子,它惊呆了,它看到了什么？它对小鸟说什么？ 生：青蛙看到了天无边无际，它对小鸟说：“是我弄错了。” 师：同学们的想象力真丰富，学习了这则寓言故事，我们明白了一个道理：站得高，才能看得远，不要片面地看待问题。（出示课件） （五）拓展延伸 师：同学们，有一句名言说得好“读万卷书，行万里路。”老师送你们一则寓言故事《亡羊补牢》，请细细品读感悟其中的道理。 生：品读故事，体会道理。   课例分析：     《语文课程标准》提出：小学低年级阅读教学要注意激发兴趣，让学生感受阅读的乐趣。读好字词句，让学生把课文读得正确、流利、有感情；指导朗读，让学生感悟语言材料；积累语言，做好语言的拓展。低年级的课文大多是图文并茂的文章，因此，本堂课的教学教师借助多媒体，创设丰富多彩的教学情境，把学生引入故事中，让他们仿佛身临其境，教学效果也随之水到渠成。     学生是课堂的主人。在新课标的指导下，教师引导学生进行小组合作探究学习，给了每个同学展示自己的机会，他们可以在自己的小组内无拘无束，畅所欲言。 为了发展学生的思维，拓宽学生的视野，教师引导学生朗读《亡羊补牢》这则寓言故事，让学生读中体会其中的道理，做到了学以致用。     阅读教学要注重学生的“读”，以“读”为线索，引导学生读中感悟，读中体会，努力为他们营造快乐、和谐、自主的学习课堂，让学生真正成为课堂的主人，让他们有言可发，有感可达。