一、导入新课：
1．同学们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你的心情怎样？ 你为别人鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌呢？
今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声
2、在学习课文之前。先来扫清语言障碍，赶走拦路虎：指名读，以及多音字。
3.看到题目，老师有疑问了，这掌声是给谁的？为什么给她掌声？请同学们带着刚才提出的问题认真地读书，读完的同学就用你的坐姿给我一个信号吧。
二、细读课文：
1.自由读课文
师：掌声前的英子是怎样的？谁来读。（指名读）
（1）【投影出示】她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
（2）英子不愿意和大家交流，不愿让别人看到她走路的姿势，你会用哪个词来形容这个小女孩？课文中有一个词最能表现英子是一个什么样小姑娘。（忧郁 自卑）
2.指导朗读：我们带着一种感动，感受到了英子的不幸，体会到了她的孤单和自卑，寂寞和忧郁。
三、 可是不久以后，小英却像变了个人似的，她变得怎样了？谁来读（指名说。）
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上还让同学们教她跳舞。
1.这时的英子是一个怎样的女孩了？（自信、勇敢……） 你概括得很棒！掌声送给他。
2. 指导朗读：看到忧郁的英子开朗活泼起来，你会怎样？（我们真替小英的变化感到高兴），你能带着高兴来读第4自然段吗？
四、小英前后发生了这么大的变化，读到这儿，我们心中一定留下一个很大的问号，英为什么会有这么大的变化？是什么改变了她？（掌声）课文中“我们”一共给了英子几次掌声？
过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！（看板书说话）让一个忧郁、自卑的女孩儿变得自信、勇敢，微笑着面对生活。让我们回到那次难忘的演讲中去。
1.请同学们自由读课文2、3自然段，一边读一边思考，圈画出描写英子神态、心理变化的词句
【投影出示】轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在大家的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
2.小英一摇一晃地向讲台走去，每一步都像她的心情一般的沉重。体会一下英子的心情，用朗读把你的体会表现出来。（再读这句话）（痛苦不安紧张）
让小英意外的是——（同学们给了她热烈的掌声）
3.谁能读读同学们的第一次掌声? 指名读。
理解“骤然间”（掌声响得突然，掌声响得英子出乎意料）
假如你就是小英的同学,你想通过掌声告诉小英什么?
我想对英子说：“______。”（英子,只要有勇气,再难的事也可以完成! 天下无难事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的!）这掌声是对英子的……（鼓励、信任）
4.【投影出示】那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
当小英感动得流下了眼泪时,她的心里又会想些什么? （谢谢同学们对我的支持.我会更加努力的!）
5.当小英结束了演讲的时候,同学们为什么又一次给她掌声？你又想通过掌声告诉她什么?（你的演讲太棒了! .......）这掌声又是对英子的……（表扬）
(第一次掌声，包含着大家的鼓励与尊重；第二次掌声，除了鼓励外，还包含着大家对英子的赞扬。）
6.千言万语涌上心头，可是，她已经激动得无法用语言来表达，她只是——
【投影出示】英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
在掌声中走下讲台的英子还是一摇一晃，但是在她的心里，还会紧张、自卑和痛苦吗？（不会）同学们的掌声给了英子（说板书）这不是普通的掌声，这是同学们对英子的（关爱之心）!（板书）
五、总结：
1.落下残疾的英子是不幸的，但是，得到大家关爱的英子又是多么幸运，想想，如果没有同学们的关爱，英子会怎样？（想象）是呀，如果没有同学们的掌声，没有同学们的爱护，英子可能永远都忧郁的、痛苦的，让咱们再来读一读英子的来信，来感受掌声带给英子的力量。
2. 你觉得爱还可以是什么？
六、 作业布置 1、把这个故事讲给爸爸妈妈或小朋友听。
2、写一句鼓励或赞美的话送给你身边需要帮助的人
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