《秋天的雨》教学设计

一、导入、揭题 1、出示秋景图，问：这是哪个季节的景色？你能用一个词来说说秋天吗？ 2、出示描写秋天的词语，指生读（这些词语都是描写秋天景色的，自己读读把喜欢的记下来。） 二、检查预习 1、出示生词（三行重点各不相同，引导学生读正确） 扇子  扇哪扇哪  炎热  凉爽当它表示一件物品时念（第四声），表示动作时念（第一声）粮食  柿子    喇叭  衣裳  钥匙 五彩缤（bīn）纷  频（pín）频点头  衔（xián）来树枝 三、整体感知 1、过渡：秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁我们没留意，把秋天的大门打开了。 2、这节课我们一起走进秋天的大门，欣赏一幅五彩斑斓的画卷。自己默读课文2--4自然段，思考：课文是从哪几方面来讲秋雨的神奇的呢？（老师告诉同学们一个小秘密，每一个自然段都只讲了一个方面，而且每个自然段都用一句话直接写出来了，你可以去找一找，想一想） 三、品味课文 第二自然段 1、 默读课文，画出描写颜色的词语。 2、 秋天的雨把这些颜色都给了谁？ 3、好美呀，你们喜不喜欢这些景色？（喜欢）那就再让我们美美的读一读第二自然段，把你喜欢的句子划下来多读几遍，并说说你喜欢的原因。一会我们交流一下。 5、你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热！   ①【先】你为什么喜欢这一句呀？能再读一次吗？（你已经把自己当成银杏叶了，你好美啊，把你的这份喜爱读出来。）   谁还喜欢这句？还有谁？（把“扇哪扇哪”读得缓缓的、慢慢的，仿佛让我看到了银杏叶儿在阵阵秋风中快乐地飞舞着，让我们像她这样一起美美地、舒舒服服地读读这句话！） 课文的第二自然段中，还有一个句子和这句话写法一样，句式也一样，找出来。 ① 谁喜欢这一句呀？再读一次，谁愿意再把这句美美地读一读？ ②你们在生活中见过枫叶吗？曾经学过一首古诗《山行》停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。在秋雨潇潇中，红红的枫叶飘呀飘，多美的情景啊！ ③还有谁愿意读！（读得真好，老师的眼前仿佛出现了枫叶飘落的美景） 【出示两个句子】 ① 如果说这篇课文是一幅美丽的图画，那这两个句子一定是点睛之笔啦！让我们再来读一读。 ②这两句话都是那么优美，句式、写法也很相似，你发现了吗？ ② 作者就是用上了比喻的修辞方法，把句子写美写活了。 不用羡慕，我们也可以！秋天的雨还会把什么颜色送给谁呢，让我们来当回小作家！ ④【出示一张图片】这是粉色的牵牛花，颜色很漂亮吧，像什么呀？（喇叭）这样已经是一个很棒的比喻句啦！如果想要更生动，可以像课文一样写写动作。同桌两个人说一说。 那像这样说，我们会不会呢？ ⑥瞧，用上课文的描写方法，我们的句子多生动啊! 谁还想读第二自然段喜欢的其它句子？ 金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。   秋风拂来，金色的田野稻浪翻滚，美极了!能把这种美通过朗读表达出來吗？指名读、齐读。  橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！   ①（学生朗读后）说说你看到了怎样的一派景象？ ③ 你是从哪些词感受到的？（你挤我碰） ④ 同学们都来当当这诱人的果子，齐读这个句子，把丰收的喜悦告诉农民伯伯吧。  菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的„„美丽的菊花在雨里频频点头。  ①（学生朗读后）你喜欢菊花仙子（颜色多）有哪些颜色啊？（紫红、淡黄、雪白）出示图片 ②菊花仙子美吗？赶紧用你的朗读赞赞她吧？谁来读。这里有三个表示颜色的词，你读的声音高低错落，还一顿一顿，真有节奏感。我们一起试试！ ③菊花仙子得到的颜色可多了，除了这三种，还有（很多很多），作者就用了（省略号）来表示。 ④谁来做菊花仙子，读读这句话？（读得真好听，老师也忍不住对你们频频点头了！）    7.秋天的雨真是一位神奇的魔术大师，浓浓的秋色在她的调色板上数不尽，道不完，难怪作者说秋天的雨有一盒（五彩缤纷的颜料）。【出示句子】我们再来读读。读到这儿，你读懂“五彩缤纷”的意思了吗？（指名说：颜色繁多、色彩绚丽）是呀，读了文章，我们看到了黄色的银杏叶、火红的枫叶、金黄的田野、橙红的果实、多彩的菊花，对“五彩缤纷”理解得就更全面了。  与它意思相近的词还有哪些？ 学习三四自然段 过渡：秋天里不仅有漂亮的颜色还有好闻的气味和好听的声音呢，它们就藏在课文的三四自然段里，同学们自学三四自然段。 出示自学要求： 1、 找出自己喜欢的段落有感情的朗读。 2、 和同位说说你喜欢的理由 交流汇报 四、总结：秋雨给了我们五彩缤纷的颜色，香香甜甜的气味，还有好听的声音。秋雨真是一把神奇的钥匙。