课堂上的“随机应变”

做为老师，我们面对的是一群活生生的孩子，往往会有很多突发状况，让我们措手不及，是我们备课时无法顾及到的，这就要靠我们老师的“随机应变”来调控课堂过程，才不至于卡壳和冷场。 每学期的开始，我校总要轮流听老师的课，我精心备课，自信满满。讲课如期举行，一切循规蹈矩，课堂尽在我的掌控之中。不知不觉到了课堂的高潮部分，孩子们摩拳擦掌，跃跃欲试，“乌鸦是怎样喝到瓶子里的水的？小组之间讨论讨论，试验试验。”我的的话音刚落，就传来“啪”的一声，循声望去，原来是我班的“捣蛋鬼”小斌把做试验用的瓶子摔在地上打碎了。喧闹的教室霎时变得鸦雀无声，全班几乎所有学生的目光不约而同地投向了他，只见他脸蛋红红的，瞪着一双大眼睛惊恐的看着我，我也懵了，“这家伙，怎么在这么关键的时候打碎瓶子呢?批评一顿？不行，孩子的热情就被我打压下去了，下面的试验必定缩手缩脚放不开，我精心准备的课就泡汤了。”我灵机一动，走到小斌身边对全班同学说：“同学们，那只口渴的乌鸦想喝到瓶子里的水，想了很多的办法，它首先想到的就是把瓶子打破。大家看，这样它能喝到水吗？”学生的思维一下子从懵懂中激灵起来：“瓶子里的水全洒了，乌鸦喝不到水”。“乌鸦那么渴，好不容易找到半瓶水，洒了多可惜呀！”我趁机引导学生：“乌鸦还可能想什么办法喝水呢？”学生们的思维一下子打开了，有的说“乌鸦可以把瓶子歪一歪，这样就可以喝到水了”，有的说“乌鸦可以找一根吸管吸水”，还有的说“乌鸦把小石子一颗一颗地放到瓶子里，瓶子里的水升高了，乌鸦就喝着水了”。学生想出这些办法后，我并没有做肯定或否定，而是让他们再读一读课文，对照板书，或做一下实验，或在小组里讨论讨论，当时那只乌鸦想的哪个办法最好。学生时而读书，时而实验，时而争论，真有“不帮乌鸦想出好办法不罢休”的劲头。 瓶碎水洒，实为课前未能预料。教学是一个动态的过程，课堂上很多偶发事件是事先预料不到的，也是教学中无法回避的。教师往往会出忽意料，促不及防，如何应对呢？如果教师拥有教学机智，那么可以把偶发事件、失误等弥合在如同行云流水般的教学活动中，并达到“未成曲调先有情”的妙境。 苏霍姆林斯基说“教育的技巧并非在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地，在学生中不知不觉中做出相应的变动。”所以，在教育教学中，教师要善于运用自己的智慧，灵活机敏地处理一些事件，幽默含蓄的扭转尴尬局面，那么我们的课堂将更加精彩！让我们一起努力，在教学中多探索、多实践、多发现、多总结，我们的教学课堂就会少一些尴尬，多几分乐趣！