Module 8 Unit 2 I often go swimming说课

一、说教材 今天我讲得是外语教学与研究出版社出版的新标准三年级起点第七册第八模块第二单元I often go swimming。本课围绕always, often, sometimes, never来展开讲述学生的行为、习惯和爱好等，主要运用Do you always\ often\sometimes\ never---?  He\She always\ often\ sometimes\ never ---. What do you do at the weekend? I always\often\ sometimes\ never---.来训练学生听、说、写综合运用语言的能力，从而实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的实现。 1．本课的语言目标      （1）单词：always, often, sometimes, never要求达到四会。 （2）句子：A: Do you always\ often\ sometimes\ never---? B: Yes, I do. \ Yes, of course. No, I don’t. \ Not really. A: What do you do at the weekend? B: I always\ often\ sometimes\ never---..             She always\ often\sometimes\ never---.学生要四会。 （3）语法：一般现在时及always, often, sometimes, never的用法。 2．情感目标：通过对学生日常行为的学习和描述，使学生进一热爱珍惜今天的生活，形成良好的行为习惯。 3．能力目标：学生能谈论自己的日常行为活动，并能调查别人的行为活动和习惯。 4．文化意识：学生知道在英语国家中用刀和叉吃饭，而中国用筷子。 5．重、难点；重点是上面的语言目标。难点是：always 的读音，一般现在时主语是第三人称单数，动词应加 s或es。 二、说学生 六年级的学生，他们积累了一定的英语基础知识，但没有形成自觉学习的习惯，所以前学后忘的现象很严重。六年级的学生开始进入“自我定位期”，思想容易波动，形象思维能力强，抽象思维能力比较弱。注意力容易分散，教师运用生动的课件，竞赛等方式来增强学生学习的兴趣和注意力。因此“采用活动途径，倡导体验参与，利用小组合作”将是本课的主要学习方法。教学中以基本知识为基础，长效激励性的评价手段为办法，扩展综合运用语言为目标。 三、说教法 　　俗话说：教无定法，但每种教法都蕴含着深刻的内涵，需要我们不断去继承、发扬、挖掘、创新。下面我具体谈一下本课我使用的教学方法。 1、任务型教学法    在课堂教学中，我总是先明确任务，说清做法，在规定的时间内让学生完成任务，从而实现教学目标。小型任务有头脑风暴，在有限的时间内最大限度的复习和巩固词组，听录音给图片编号。尤其采访和调查两个大型任务的设计，不仅让学生巩固运用了本节重点内容，激发学生课堂学习兴趣，提高课堂学习气氛，而且延伸、拓展、升华了本节内容，学生达到了知识的活用。 2．模拟真实情境法：课堂上学生扮演了他们非常喜欢的角色，招开了记者招待会，记者们在有限的时间内向四位名人提问各种问题，在这样模拟的真实情境中，学生争先恐后的提问，气氛热烈。在整个教学过程中，我运用各种方法为学生搭建一个接近真实的语言环境，学生有感而发，触动学生内心真实的表达欲望，实现语言的交际功能，达到真实的运用所学知识。 　　3．听说法：听说领先，让学生初步感知所学语言，从听输入一定信息量，激发学生潜意识灵感，让一部分学生先动起来，再影响和带动其它学生，符合语言学习听说领先的原则。在引入Do you ---?句型时，我通过自己对爱好的描述，学生听来感知所学词组，并感知句型，为学生的运用铺设了平坦的道路。 4．多种评价和激励机制：课堂上我采用形成性评价办法，在长达七八年的时间里，我一直坚持使用，效果也很好。课堂上我总是微笑着面对每一位学生，不失时机对学生的表现加以评价，有语言的、有行动的、有精神的、有物质的，让学生从内心获得极大得满足，体验到成功的喜悦，并对学习存在障碍的学生及时进行鼓励，树立起学习英语的自信心，主动地参与教学活动，变“要我学”为“我要学”、“我愿学”，真正成为学习的主人。这也真实的体现了学生在日复一日的学习过程，而不只是结果。小组竞赛法，规定时间内看谁说的最多，奖励贴纸，奖小玫瑰花，鼓掌，语言等多种激励办法，激发了学生的学习热情，也规范了学生的行。关注每个学生的情感和个体差异，让每个学生学习英语过程上形成健康向上的心理。比如：课堂上的you’re great. Very wonderful! Excellent ! Very smart! Did a good job.等等。 　　三、说学法 　　教学的任务不但是积累知识，发展学生思维，而且是教会学生学习的过程　。 　　1．自主学习：课上学生猜说词组、听录音填写单词、自主表演，自己调查、自由语言运用，都是学生自学的体现，这充分体现了学生的主体地位，教师只起引、点、导、拔的作用。 　　2．合作学习: 课堂上对话的两人小组训练，两人互相谈论自己一周的活动情况、多人小组调查等，把合作学习体现的淋漓尽致。合作学习中，学生之间可以取长补短、共同学习、共同进步。学生不仅掌握了所学知识，而且也学会了与他人合作。 　　3．创新学习:最后语言活用是激发学生创新的平台。通过教师的导、引， 　　课堂上我不仅注重学生学法指导，而且注重学生学习习惯的培养，养成良好的学习习惯，具备较强的学习能力，会为学生的可持续发展奠定良好的基础。在学生听录音机时，提醒学生听关键词组；在两人小组展示时，提醒其它学生记忆理解；当老师提出问题时，让学生积极主动的思考，多动脑，多举手，多回答问题。 四、教学过程（渗透媒体应用） 整个教学流程是：warming up---presentation---listening---production---sum up. Step 1 Warming up 1．学生集体说韵律诗，既学习了第四部分，又调动了课堂气氛。 2．头脑风暴的形式，让学生最大限度的复习了所学词组，也激活了学生的思维，发散了学生思维。 Step 2 Presentation 1．教师通过自己的爱好，引入了本课听力中的四个词组，课件中图片的帮助学生理解词组。教师在设置的情境中与学生的下列对话： T：What’s he doing?  S: He is reading English books. T: I often read English books. Do you often read English books? S: Yes, I do. \Yes, of course. \No, I don’t.\ Not really. 引入了本课的重点单词always, often, sometimes, never进行操练。 2、教师深入，学生运用以上句型进行两人小组练习，熟练掌握句型，为下面的采访做了铺垫。 3、学生扮演慢羊羊，沸羊羊，花羊羊，红太狼粉墨登场，一场热烈而有序的记者招待会，在学生们的积极参与中，在欢笑中，拉上了帷幕。这为学生语言的自由运用，训练了学生的快速思维，快速表达的能力，也激活了课堂气氛。这一五环节让我深切的感受到，在教学中，多给学生设计一些这样的活动，只有在这样的活动中，才能真正体现出学生的能力和水平。课件中提供了许多词组，为学生的自由采访提供了保障。 Step 3. listening 1．听录音，选词填空。在听之前，我对学生的听力技能进行了指导，让学生听关键词。 2．听录音学生再次对自己的答案进行认真细致的思考。 3．再听，并且集体订正答案，学生又一次对听力材料从视觉进行了学习，也对自己的答案做了进一步的分析。 通过课件出示听力材料，对听力进行了第三次的处理，学生已经对这个较难的听力有了很大程度上的理解。通过讲本节课，也让我在听力处理上有了新的突破，运用了新的方法，解决了多年来听力教学难的这一现状。 4．课件中单词汉英连线，巩固明确了单词的意思，圆图示为学生的对四个单词的理解提供了简单又明了的解释，学生很直观地理解了always, often, sometimes, never的用法。在教学中简单明了的图形来解释语法内容，那是再好不过了。 Step 4. Production 1．教师委婉的询问，征得学生同意，教师的一周活动表从媒体上展现在了大家面前。教师匀速，而且声音高亢的说出了自己一周的活动，为学生的下面谈论自己的活动做了个示范。两人运用I always\ often\ sometimes\never互相谈论自己的活动,并进行展示。 2．学生相互调查在周末所做的事，并且填写表格，把学生的能力推向了另一个高点。我能根据学生的实际答案填写表格，给学生非常直观明了的 示范。学生调查起来就非常轻松自如。      3．学生把的调查的内容写成一篇小短文，把学生的能力从听、说、延伸至了写，训练了学生的写作能力。把所学内容落实到了笔头。又渗透了一般现在时中当主语是第三人称单数，动词后面加s 或es的规则，并渗透了它们的读音。 4．对学生的情感进行教育，养成良好的行为习惯。我说：You should always study hard , often help your mum ,clean your room. Sometimes watch TV, play computer games. Never fight with your friends. Step 5 Homework 总结本课重点，出示课件布置作业。 五、说教学反思 1．在情境化单词引入时，我感觉课堂流畅而自然，并且顺理成章的处理了课文中的难点，学生掌握得也挺好。 2．我觉得本课突出的亮点是：记者采访，自由调查，小组合作，形成性评价及循序渐进的教学风格，对学生学法进行了指导，学生的情感得到了教育。 总之，我结合教材和学生特点，在设计中主要依据新课标的精神，从学生的学习兴趣、生活经验、认知水平出发，科学安排教学内容，合理设计任务，让学生亲身体验、大胆实践、积极参与、共同合作和交流，发展综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，形成自主学习的过程。