《我是什么》教学设计

【教学目标】 1．认识11个生字，会写4个字冲、池、浮、黑。 2．有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。 3.初步感受科学童话，作者写作用词准确、生动的特点。通过对比朗读，感受语文学习的乐趣。激发学生阅读其他科学童话的兴趣。 【教学流程】 一、游戏开课，激趣入文 （一）聊天引出谜语。说说猜谜的方法。总结：要看完整个谜面。如果看到一半猜到答案，可以从下文去寻找证据，不急着说。 （二）师生一起猜两则谜语。重点引导学生，边读边思考答案，随着谜面的逐行出示，排除错误答案，得到正确的谜底。 谜语一、我是一朵小白花，一夜北风遍地开。无根无枝无花叶，朵朵都从天上来 谜语二、我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。 （三）方法总结：遇到用“我”开头介绍自己的谜语，猜谜的时候，我们可以把答案代入到谜面中念一念，以确定自己的答案是否正确。 （四）师生“雪花”这个答案代入到第一则谜语的四行字中，逐行验证。 二、初读课文，整体感受 （一）出示整篇课文，迁移猜谜的方法。 1．今天学习的《我是什么》也是一则谜语，只不过它的谜面比较长。看到这么长谜面不用害怕，刚才我们是逐行猜，现在我们可以逐段猜测。 2．学生自由朗读课文，出示学习要求：读准字音，读通句子；读不通顺的地方多读几遍；边读边思考：我是什么？ 3.这个大谜语的谜底是什么呢?大家都猜出来了。老师把他请到了黑板上(师贴画)。（二）多元识字授之以“渔”1.同学们，水可是真正的魔术大师，要想真正了解它的魅力，我们需要先识好字，读好词。出示第一组生字，学生拼读、指名读、开火车读。 2.请看第二组词语(投影出示词语：红袍、雹子)。谁会读?　　读得很好。特别是“袍”送气，“雹”不送气。小老师领着拼读，齐读。 　　大家看看，“袍”和“雹”像一对兄弟，但有不一样的地方。比一比，你发现了什么不一样?我们可以用什么方法记住它们？换一换，加一加，猜一猜。 　　小朋友，其实像这——类的字，我们已经学过。比如提手旁的是什么字?　　生：抱。　　师：足字旁的是什么字?　　生：跑。　　师：老师给大家编了两句顺口溜，我们来记一记(出示)。　　生：有手轻轻抱，有足快快跑。　　师：真好，看你能不能给“袍”和“雹”也编句顺口溜。试试看? 生：有衣穿红袍。师：对了!有雨是——生：有雨是雹子。师：真好!如果我们这样记，就会很快记住。为了更加好听，老师将“雹子”改成了“冰雹”。(出示顺口溜)一起读顺口溜。这位小朋友特别好，读之前先把胸挺一挺。开始。　　生：有手轻轻抱，有足快快跑。有衣穿红袍，有雨是冰雹。3.出示第三组词语，强调“漂浮、飘浮”的不同含义，重点识记多音字“没”。 4.出示第四组词语。 温和　灌溉田地 　发动机器 暴躁　淹没庄稼 　冲毁房屋 检查学生能否整个词连起来读。 5.找出反义词：温和、暴躁。 联系上下文理解“温和”、“暴躁” 教师引述：水宝宝脾气温和的时候，它会……水宝宝脾气暴躁的时候，它会…… 因为水宝宝会帮人们灌溉田地、发动机器，所以人们说它脾气很……因为水宝宝会淹没庄稼、冲毁房屋，所以人们说它脾气很…… 指导朗读，读出变化。 6.这些词语都藏在哪一段课文里呢?请小朋友打开书，自己找一找，读一读。开始。(学生自己读段落)7.出示改变后的第四段 有时候我很温和， 有时候我很暴躁。 我做过许多好事，    灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。 我也做过许多坏事，　淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。 人们想出种种办法管住我， 让我 光做好事， 不做坏事。  说说发现（温和和暴躁一一对应起来写，字数一一对应，很有节奏感） 8.学生读温和的部分，教师读暴躁的部分。 教师小结：朗读的时候，如果能把事物的变化，把事物完全不同的特点，用声音表现出来，你就是出色的朗读家啦！ 9.展示图片，男女生分读。教师评价。 三、关注语言顺学而导，朗读感知形态变化 1.听着大家投入的朗读，我很鲜明地感受到水脾气的多变。同学们，水不仅脾气变化大，它平常住的家、做的事情也是变化多端的。 2.出示课件：速读课文，用直线画出平时水都待在哪里，干什么？ 3.生一边回答，师一边出示课件：生观察，水有什么变化？（从安静到喧闹  从小到大） 4.看图指导朗读。 5.孩子们，能不能通过你的朗读，让水宝宝慢慢变大，速度慢慢变快？ 教师出示形象的句子 学生自己试读、个别展示读、全班齐读。 我 在池子里睡觉， 在小溪里散步， 在江河里奔跑， 在海洋里跳舞,唱歌，开大会。  6.通过大家的朗读，我看到了形态各异的水，水之所以成为大自然名副其实的魔术师，那是因为水还会变！ 7.出示学习提示：轻声读第一、二自然段，边读边圈划出水变成了哪些事物。生自学。 8.出示说话练习课件：选择老师给出的句式，连起来说一说。 水会变，变成了（       ），变成了（       ），变成了（       ），变成了（       ），还变成了（         ）。 换种方法概括：               水会变，变成了（     ）（    ）（      ）（      ）和（      ）。 9.小结：小朋友真厉害，用这两种句式清楚地告诉大家水变成了什么。 10.下面老师又要考考你了！你可要仔细地看清楚，出示课件： 同桌交流： 1.水是怎么变成云的？ 2.云碰到冷风会变成什么？又是怎么回到地面的？ （将带答案的句子在文中用括号括出来。） 学习第一段 1.第一次感受从水变到云。师边说边板贴“水”“汽”“云”三张小卡片 黑板上只点两三点 师：一点两点小点儿够了吗？重点感受“无数” 3.第二次感受从水变到云。水弟弟也想变，谁来帮它变一变。一个学生上台贴，其他学生下面讲。 师：小点儿分开可以吗？重点感受“连城一片” 4. 第三次感受从水变到云。水妹妹也来啦，谁来帮它变一变。师：想帮水宝宝的同学一起站起来说水变化的过程，说得越整齐，水宝宝变到空气中小点点就越多，我们一起整齐地来变一变好吗？ 学生齐说，老师板贴。 5.联系生活理解白衣服、黑衣服、红袍 这些云有时候穿着白衣服，（出示图片）那就是——白云 有时候穿着黑衣服，（出示图片）那就是——乌云。 早上的太阳照着云朵，云朵红彤彤的（出示图片），那就是——朝霞 晚上的太阳映着云朵，云朵红艳艳的（出示图片），那就是——晚霞。 师：云和我们人—一样，会穿衣服，而且穿不同颜色的衣服；其实，这里的白衣服是什么?　　生：白云。　　师：黑衣服叫——　　生：黑云。　　师：不叫黑云，而是叫——　　生：乌云。　　师：早晨和傍晚的红袍呢?　　生：夕阳。　　师：不是夕阳。傍晚下山的太阳才叫夕阳。　　生：是朝霞。　　师：对，傍晚的红袍又叫——　　生：晚霞。　　师：这些都是云的颜色，作者却说——　　生：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。　　师：谁能一个人读，读得有趣?　　(生读后齐读)　　师：其实，他们都是——(生：云。)是的，地上的水变成了天上的云，流动的水变成了飘动的云，无色的水变成了多彩的云，水真是一个魔术师! 比较阅读，体会作者拟人写法的好处，朗读体会。 学习第二段 2.云在天上飘飘悠悠，碰到冷风会变成什么呢？指名说。教师板贴。 3.出示第二自然段，教师引述： 水珠水珠你叫什么名字？你是怎么回到地面的？（落）学生板贴。教师点相应课件。 小硬球小硬球你叫什么名字？你是怎么回到地面的？（打）学生板贴。教师点相应课件。 小花朵小花朵你叫什么名字？你是怎么回到地面的？（飘）学生板贴。教师点相应课件。 4.出示冰雹图片，了解。 5.再次指名朗读，齐读，体会动词使用准确的好处，让文章准确生动形象精彩。6.出示课件，填空练习。指名填读，齐读。 7.指导说话：想一想，水还会变成什么？猜谜语，开阔思维，指导学生说话练习。 　　师：同学们想不起来，没关系。老师再给大家猜两个谜语，请看(屏幕出示，生读)：像云不是云，像烟不是烟。遇风可飘动，日出开始散。　　生：雾。　　师：秋末冬初的早晨，我们上学的时候，经常能够看到白茫茫的一片大雾。水还会变成什么?晶莹透明像水滴，光滑圆润像珍珠。夜晚来天明去，又爬又滚真顽皮。师：是霜吗?生：不是霜，是水珠。师：比“水珠”更好听的名字——生：露珠。8.指导说话：有时候我（       ），人们管我叫（  雾   ）。有时候我（     ），人们管我叫（ 露珠  ）。有时候我（      ），人们管我叫（　　）…… 9.课件出示范例，师生一起朗读，感受优美的语言表达。   （四）指导书写引导观察1.水娃娃真有趣，不但在生活中会变，在大自然中会变，而且在汉字中也会变——(出示田字格生字：冲池浮黑。)请大家看。出示“冲、池、浮、黑”四个字。 2.你发现它们变什么了?发现水宝宝在不同的偏旁里。 生：在“黑”字里，水变成了“四点底”。在“池”字中，水变成了“三点水”。在“冲”字中，水变成了“两点水”。 师：是啊，水宝宝真顽皮，在有的字里变成两点水，在有的字里变成三点水，当他压在底下时，又变成了四点底。“四点底”写的时候的注意点“一左加三右，两大包两小。” 下面，我们一起来写一写这几个字。 坐姿、写字姿式的指导，学生练写，教师点评。 （五）布置作业。 1.背诵自己喜欢的段落。 2.画一画水的变化的连环画,分别画出水的不同的样子,并在每幅图下面写一句话。