《开国大典》教学设计

《开国大典》教学设计 教学目标 1、初读课文，能运用串联主要场面概括课文主要内容的方法概括课文主要内容。 2、有感情朗读课文5---10自然段，抓住描写毛主席动作和群众反应的语句，感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民伟新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。 3、初步学习场面描写中的点面结合的方法。 教学过程预设 一、揭示课题、初识“大典” 1、欣赏“开国大典”的图片，学生交流课前了解到的关于开国大典的资料。 2、板书课题，提示“典”的写法、理解“典”本义及在这里的意思。 2、理解题意。把时间和地点带进来说一说题意。 4、齐读课题。 二、整体感知，感受“大典” 1、自由轻声读课文，想想课文是按照怎样的顺序描写开国大典盛况的？写了哪几个场面？划出场面间的连接句。 （学生默读勾画） 2、交流归纳、点拨并相机板书：会场、典礼（宣布成立、升国旗、宣读公告）阅兵、游行，理清作者写作顺序。 3 、把四个场面联系起来用简练的语言说说开国大典的过程（或者说课文的主要内容）。（自由练说、指名说） 三、重点研读，走进“典礼” 1、默读课文5——10自然段，用________画出描写毛主席动作的语句，用---------画出描写群众反映的语句，并写下感受。 2、按典礼进行的顺序交流。 第一处： “下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席台。” 抓住“一齐”，体会人民对毛主席的热爱，读出体会。   第二处： 【出示: “这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。”】 （1）这段话在表达上很有特点，有很多重复的词语，找一找。（两个“这庄严的宣告，这雄伟的声音”、两个“一齐”、两个“传到”） （2）体会两个“这庄严的宣告，这雄伟的声音”指的是什么？齐读毛主席的宣告。 （3）体会两个“一齐”。又是“一齐”，从两个“一齐”中你有什么体会？你仿佛看到了什么？听到了什么？（学生回答）把你们看到的画面用朗读表现出来吧！（指名读） （4）体会两个“传到”仅仅是在场的三十万人听到吗？这声音还会传到哪里？（出示中国的版图，引读。） （5）小结，这样的反复把人们的激动和欢悦都表现出来了，这就是反复的妙处，让我们再次体会，女生读第一句，男生读第二句。 （6）毛主席这样一句话为什么会如此激荡人心呢？让我们来回顾一段历史吧！【课件出示“到在长征途中的小红军、小英雄雨来、狼牙山五壮士、董存瑞、赵尚志、赵一曼、杨靖宇、刘胡兰等的图片，教师简单介绍其革命事迹。欣赏“毛主席宣布中华人民共和国成立的视频”】引读第7自然段。 （7）引导背诵第7自然段。 第三处。 【出示：“接着，升国旗。毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗——五星红旗徐徐上升。三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。”】 （1）“瞻仰”什么意思？他们瞻仰的是什么？从中能体会到什么？带着体会读。 （2）两个“一齐”又说明什么？从“站”字你感受到了什么？深情朗读。 四处：“接着，毛主席在群众一阵又一阵的掌声中宣读中央人民政府的公告。他用强有力的语调向全世界发出新中国的声音。他读到“选举了毛泽东为中央人民政府主席”这一句的时候，广场上的人们热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。观礼台上同时响起一阵掌声。” 学生谈体会。 四、体会写法、走出“典礼” 1、观察画________和----------的语句，你发现作者在写法上的特点了吗？ 【出示相关语段】 2、小结：每次描写完毛主席的动作，紧接着就描写群众的反应。描写毛主席是在写一个突出的人物，写群众反应是写很多人，像这样既写出一个主要人物的活动又写出全场人物的表现，这种写法就叫场面描写中的点面结合。毛主席的活动就是这个场面的一个“点”，全场三十万群众的活动就是“面”。这样的描写，让场面显得热烈而不单调。 这样点面结合的描写，在开国大典的其他场面描写中我们仍然能够看到，下节课我们就走进开国大典的其他场面，去感受另一份精彩。