因数、倍数听课反思

第一，生活引入，数形结合，实现概念有意义的建构。课前通过轻松、愉快的谈话，结合生活中的事例“不是孤立，而是有联系的”这一现象引入，为感知倍数和因数相互依存的关系打下基础。  老师先让学生“用12个同样大的正方形拼成一个长方形，并用乘法算式把自己的摆法表示出来。”通过动手操作，可以唤醒学生已有的数学活动经验，感受数学潜在的“形”与“数”的关系，使概念的揭示突破了抽象。接着教者根据其中一个算式介绍倍数和因数的意义，然后让学生根据其余两道乘法算式模仿着说一说，举一反三，使学生初步建立了“因数与倍数”的概念。两位教者并没有就此罢休，不约而同设计了练习，及时巩固和加深了对这两个概念的理解与应用，使概念的建构变得有意义、有实效。  第二，自主尝试，比较归纳，形成基本的技能与方法。能正确找出一个数所有的因数，是本节课的目标之一，这也是本节课的难点。教学中，老师不是把方法简单地告诉学生，而是让学生独立探究，在作业纸上写出36的所有因数，教师则及时巡视并请学生将各种情况反馈。这时，教师并不急于认定结果，而是引导学生对有序和无序找作了比较，取得学生整体的认同，从而使学生初步形成找“因数”的基本技能与方法。接着教者通过找15和16的因数的练习，及时巩固刚才的方法。最后，通过对以上几组数的因数的观察与比较，归纳出一个数因数的特征，进一步形成找因数的技能与方法。   第三，环环紧扣，有效合作，发展学生的推理和表达能力。  两节公开课，教学环节清晰，能遵循学生的认知规律，由浅入深，环环相扣，层层深入。两节课都是先认识倍数和因数的意义，然后打破教材原有的顺序，先学习找一个数因数的方法和一个数因数的特征。这样可以使学生在一节课的黄金时间学习重点，突破难点，后一环节――找倍数的学习也就事半功倍，水到渠成。  新课程倡导自主探索、合作交流的学习方式，教学中两位老师始终为学生创造宽松的学习氛围，给学生独立思考的空间，多次让学生在小组中动口、动手、动脑，让学生亲历知识的探究过程，自主构建知识体系。例如：找一个数因数的方法是本节课的难点，如何做到既不重复又不遗漏，对于学生来说有一定困难，这里教师充分发挥小组学习的优势，通过讨论交流，学生对学习内容进行了深加工和重组，学生的认知不断走向深入，思维水平不断得到提升。   第四，分层训练，拓展应用，促进学生的持续发展。  练习的设计不仅要围绕教学重点，而且要注意练习的层次性，趣味性。两节课的练习设计充分体现了这一要求，做到了对所学知识及时巩固，对易混淆的概念加以比较，对后续的学习进行适当的铺垫 我认为一节精彩的课堂展示能给听课的人一种享受和提升，而一节存在问题的课堂教学更能给我们启发和深思，以利于我们的教学改进。这节课带给我的感想是颇多的，综观整堂课，我觉得要改进的地方还有很多，我们只有不断地进行反思，才能不断地完善教学思路，最终才能有所悟、有所长。下面就说说我对本课在教学设计上的反思和一些初浅的想法。