记得一位学者说过：一个好例子胜过一堆大道理。今天我想把这句话送给高语的这两节教研课。这两节课给我的总体印象我想说两个词：夯实和精致。杨晨老师的课非常夯实，不花哨，教在学生最需要的读后感指导写作这一点上，以一课带一类，有效；潘佳萍老师的课非常精致，我想说她的进步让我惊讶，不管是这学期和崔校一起去听的随堂课，还是今天这节教研课，都让我感受到了她的成长。是的，一个好例子胜过一堆大道理，而一节好的课同样胜过前言万语来谈教育。总结来说，这两节课给我的启发有几点：一、 一心想着教育教学——不只是在被动地接受，而是在积极地思考、链接百川课，应该讲究“融”，融什么？他山之石，可以攻玉。杨晨老师在教《鲁宾逊漂流记》，在告诉孩子们怎样在书中读出一个坚持不懈、自强不息、乐观向上，具有顽强毅力的鲁滨逊时，带着孩子一起思考怎样写作读后感。读后感我们老师都教孩子写过，大家一定都发现同一个问题，就是孩子往往会把笔墨放在书的内容上，而“感”相对较少。杨老师最精彩的一点就在于，让孩子在课堂上就写感，且要求例举生活中的一个例子来谈鲁滨逊的某种精神对于自己的启发。我觉得这就像放大镜一样，帮助孩子放大了怎样写读后感中的“感”，孩子一定会印象深刻。所以，我们在设计教学时应该多一点这种积极的思考、链接，多从日常教学中发现这些孩子的需要点，顺着这些需要点进行教学，我认为是非常有针对性，且是非常有效的。二、 一心想着服务主旨——不只是在告诉，而是在揭示教育教学规律我们的教学应该心中有沟壑山峦，而不是一小片叶子。教一课，是为教一类；谋一篇，是为谋一片。潘佳萍老师整堂的最终落脚点其实就是想让孩子们懂得细节描写的重要。但是她不只是告诉，而是在让孩子发现一个规律——好文章都是有细节的，细节怎么来？需要我们观察细致、描写详细。而这个规律，她也没有直接告诉，而是带着孩子一起在《昆虫记》这本书中去发现，从说，到猜，到读，到看，到写，层层递进。因此，我们在教学中也应该注重多引导发现，少提醒告诉，尤其是一些规律性的知识，比如写作的技巧、方法等，因为这些规律往往不仅仅是属于一篇文章，一本书的，而是属于同类所有的，帮助孩子发现的过程一定会比告诉孩子要更加能让他们铭记于心。三、 一心想着一线读者——不只是在佐证正误，而是在让人容易把握主旨。“任凭弱水三千，我只取一瓢饮”，指导阅读，想要注意的点真的很多，但是我们一定要有取舍，两位老师在自己的课上各有侧重，但是她们又都有一个共同点：在写作上指导孩子进行提炼、取舍、精选出最有价值的例子。鲁滨逊一书的侧重点在于人物形象及其带来的精神震撼，杨老师选择了写感想；昆虫记一书的侧重点在于感受细节描写和拟人特色的魅力，潘老师选择了写片段。她们都是根据文章不同的内容，选择了不同的主旨引导孩子去把握，同时将主旨化为己用。我觉得一堂课的教育教学点，在不脱离主题的基础上，其实是没有对错，不分正的误德尔，只要在众多教学点上选择一方面能让孩子有收获，这就是一堂成功的课。所以，我想说这两堂其实都是成功的。再谈商榷，那都是细节了。第一，杨晨老师一开始让孩子在黑板上板演了自己感受到的鲁滨逊的精神，那么在后面说到这样的事例在文中还有很多，你会运用句型说一说吗？在荒岛上 ，成功 。这里其实可以让孩子联系刚才说道的精神来说，这样就更加能够说明因为有了这些品质，才让他获得成功的。否则学生基本只说到一个“坚持不懈”。第二，潘佳萍老师在让孩子看了螳螂捕食的视频后，引导孩子说说螳螂捕食前在做什么？接着它是怎么做的？如果能够联系板书，引导孩子说说，你观察到了哪些细节，我觉得更加有利于指导孩子等一下在描写中如何去把握细节。
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