浅谈小学英语句型教学

在英语教学过程中，往往一触及句型教学，课堂气氛随即会变得冷冰冰。作为教师，如何才能既保持学生学习的热情，又能让他们掌握“枯燥”的句型知识呢? 我认为，要“以人为本”，根据孩子的天性，施展妙招，让句型教学生动起来，把句型教学与听、说、读、写等融合在一起，让学生更好的运用语言并发展语言能力。下面我就浅谈一下句型教学的几种方法： 　　一、创设真实情景，感悟语言用法 　　利用图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段，创造一个真实生动的情景去吸引小学生的注意力，激发其学习兴趣，提高课堂教学的效果。例如：在教学现在进行时这一句型内容时，我把表示动作的动词： play go stand sit run jump watch eat clean wash do 等，让学生边朗读，边做动作，并用句型：“What are you doing?” 发问，引导学生做出正确应答“ I am…ing.”并让学生小组或个人总结现在进行时句子的基本构成：主语+be动词+动词现在分词+其它，然后我向全体学生发问“What’s he (she) doing?” 引导学生做出回答：He/She is …ing.通过情景教学，句型学习变得生动而有趣，学生也学得快，记得牢，用得活。 　　二、设计游戏，增强句型学习的趣味性 　　游戏活动可以有效激发小学生的课堂参与意识。如：1．在竞猜活动中学习句型。教学中我利用小学生活泼好动，富于挑战性的特点，有效激活学生思维。如介词in，on，under的教学，在教in时，以“猜一猜”这个游戏引出，首先我在学生不注意的情况下，把我的钢笔藏在包中，问:“Where’s my pen? Guess, please.” 引导学生用“It’sin your bag, I think.”进行大胆的猜测。最后，在操练阶段，把学生身边的物品放在窗台上，课桌下，书包里等，通过问“Where’s the…?”让学生来竞猜，不自觉的巩固了介词用法。 2、顺口溜中巧学句型。把固定的句型规则编成顺口溜,会在短时间内记住并保持长久不忘。如在教“have/has (有)”,很多同学在做习题时，思考得不全面，往往到评讲的时，才意识到当主语是第三人称单数时动词要用has。因此，我编了个简单chant：he has, she has, A has, B has; (其中A和B都指代了人名) I have, you have, we have, theyhave, A and B have.熟背了这两句顺口溜后，学生在使用have, has的时候明显正确率提高了不少。 　　三、运用归纳总结法，增强句型学习的完整性 　　我先向学生逐步渗透具体的语言现象，然后让学生观察分析并找出规律，归纳总结出句型规则，这样就能使句型知识更容易被学生接受、理解和掌握。如：在教“情态动词can的用法时，先举几个例子让学生观察： I can sing. You can draw. The fish can swim. The bird can fly. Wecan read English. They can play football.然后分组讨论这些句子有什么共同点，学生马上就发现这些句子都用了情态动词can；接着让学生继续观察can前面的主语和后面的动词有什么特点，通过讨论分析，学生很快明白了原来can后面是用动词原形的，它前面的主语可以是任何人称。最后让学生用can说说各自能干什么，充分理解和内化句型规则，掌握其用法。这一教学方法能较好地发挥学生的主观能动性，与教师逐条讲解灌输句型规则，学生只记笔记不思考的教法相比具有很大的优势。 　　四、设计任务型活动，增强句型学习的交际性 　　设计贴近学生生活的任务，让学生在任务活动中运用句型，不仅可以让学生体会和领悟语言形式的表意功能，而且能有效提高其语用能力。例如，教学一般将来时态be going to 和will时，我设计如下活动：明天是周末，你要做什么？暑假将至，你将如何度过一个愉快并有意义的假期？中秋节你打算给你的父母和朋友买什么礼物？学生在任务中，理解了一般将来时态表达的意义，练习了所学句型。 　　五、运用对比，增强句型学习的知识性 　　把学生容易混淆或犯错的相关句型点呈现出来，引导他们对其进行观察，对比和分析，找出关键点并加以突破，使学生最终理解和掌握这些句型知识。如：学习了一般过去时后，让学生去对比说出现在和他三年前的一些变化： Three years ago , I walked to school.  Now I go to school by school bus. Three years ago, I wrote a letter tomy friend. Now I send an e-mail to my friend. Three years ago, I lived in asmall house. Now I live in a big house. 然后再让学生自己归纳总结出一般过去时态和一般现在时态的用法区别。给孩子们提供了一个较真实的情景去使用语言，让他们无意识地训练了所学的句型。 　　总之，我们在教学句型时，要注意“精讲多练，以练为主”，让学生在练中有悟，在练中获得听、说、读、写的语言运用能力，提高综合运用语言的能力。