阅读训练的根本目的不在于让学生一篇篇掌握课文本身的内容，而是要通过训练使学生掌握阅读的方法和技能，培养学生分析、推理的能力和探索创造的精神。阅读教学如果专靠教师的逐句讲解，引不起学生的兴趣，提高不了他们的能力。
语文课要以单元主题为中心，布置题目让学生自己阅读课文，或听别的同学读课文再就是借助各种媒体读有关书目中的的文章。然后组织讨论交流方法。教师在教学中不以教育者自居。在课堂上做报告。这样的阅读方式是提高学生语文素养的有效方式。
如一年级下册第四组《识字4》丛书《别伤害小生命》
教学设计：
第一课时
教学目标：1、正确、流利地朗读儿歌。
2、学习形旁表义的识字方法，用这种方法认识带虫字旁、足字旁、目字旁的字。
3、拓展阅读儿歌《别伤害小生命》
教学重点难点：学习“形声旁”的规律识字,并利用“形声字”的规律自主识字。
教学过程：
一、谈话导入：
1、天暖和了，同学们都爱活动了，你们喜欢什么活动啊？
2、小动物们也活动起来了，它们在干什么呢？让我们一起去看看吧！这节课我们一起来学习《识字4》。
二、初读感知：
１、生自由读课文。
现在请同学们轻轻打开课本57页，读一读课文。
出示要求：（1）遇到不认识的字，用圆圈圈起来，借助拼音多读几遍。
（2）课文一共出现了几种小动物，分别是谁？请用横线画出来。
2、指名检查朗读（出示带拼音的课文）要求读正确。
三、学习形旁表义的识字方法。
（一）了解“虫字旁”的演变，学习形旁表义的识字方法。
1、课件出示昆虫的名字，找共同点：（生答，都有虫字旁）
2、“虫字旁”的由来很有趣，一起去看看吧！介绍“虫字旁”的演变：虫像头尖身长的小动物，它们有的能飞，有的长毛，有的长鳞，所以与虫有关的都有虫字旁。
3、再读读这些字的音，你又发现了什么？（蚂、蜻）右边是它的读音。一半与音有关，一半与字义有关 ，这样的字叫形声字。我们用儿歌来记一下吧：
形声字，真好记。
一半表字音，
一半表字义。
4、出示字卡开火车读生字。
（二）拓展识字
请同学们用“形旁表义”的方法认识下面的字：
课件出示：趴 蹲 跑 跳 路
睁 眼 睛 眠 睡 眨
发现：足字旁的字与足有关，目字旁的字与眼睛有关。
四、再读课文，随文识字
用自己喜欢的方式读（动作 拍手）
指名读，读出感情和停顿，读出节奏。
随机认识“展 运 网”，你有什么妙招记住它？老师也来读，拍手表示节奏，或用动作表示。同学们一起读。
五、阅读主题丛书《别伤害小生命》
小动物们都有自己快乐的生活，它们玩得很开心，所以我们一定不要打扰它们和伤害他们，要保护小动物。请同学们打开主题丛书139页《别伤害小生命》。自己读一读。
通过这篇文章，你知道了什么?
用形声字形旁表义的方法又认识了哪些字？怎样爱护小生命？
六、作业：知识点串联;象形字、会意字、形声字识字秘诀展示。七、课堂总结：生活中，可以利用形旁表义的方法帮助我们更好的识字。
数量要多，速度要快、质量要高、负担要轻。这种模式必须任务明确步骤清晰，课型多样方法灵活，便于操作。这种阅读课有利于综合进行各种语文训练。培养学生多方面的语文能力，有利于及时反馈和巩固知识，在现有教学时间内节省课时提高语文素养。
注意“质”从“量”出。我们要提升阅读质量，没有大量的的阅读积累，很难有质的飞跃。如：低年级在阅读中可以认识很多在课堂上学不到的字，久而久之自己就能读语文主题丛书。也能够进行感情朗读，理解课文等。达到学习语文的目的。
语文主题学习丛书，围绕单元主题选择材料，而且每一篇文章后面有阅读提示，也尽可能围绕单元重点编写的。是最好的课内阅读书。为什么叫“主题学习”，而不叫主题教学呢？因为语文是学出来的，不是讲出来的。
通过课内阅读，课内学习来学语文，轻轻松松就可以学好语文的。老师也可以简单进行语文教学。因此，遵循教材编排规律，从整体上把握教材，明确一册书，一册教材，一篇课文的学习目标，把一组家财看作一个整体，捆绑式单元授课，既符合教材的编写意图，又抓住了文章间的联系，使学生对事物的认识和能力的提升更具有层次感和系统性。提高了课堂学习效率，收到事半功倍的效果。
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