班主任工作案例

案例：      十二月份的某一天，我在自己带的班级值班看晚自习，教室里很安静。临近期末了，同学们都在认真地看书、复习。这时值班领导找我要一份班级资料，由于有一部分需要我再完善一下，所以耽误了一会儿，等忙完了我准备回教室，刚走到教室门口，却发现教室里已经闹翻了天，我一下怒火就上来了。我猛地推开门，怒气冲冲地站在教室门口，喧闹声嘎然而止，所有的人都抬起头来，看了一下又低下了头，似乎知道下一步要发生什么。当时我怒火上冲，想揪出几个来杀一儆百，但又没盯住是谁吵的比较历害。而此时理智也在不断提醒我，要冷静，要冷静。我铁青着脸，一句话不说，站在门口，看着他们。无数次经验教训告诉我，在最生气的时候把学生痛骂一顿并不能起到预期的效果，而一旦说出什么过分的话，冷静下来之后还需要去做工作弥补，其实非常不合算。可是，今晚学生的表现的确非常不好，一定要趁此机会给他们一个大的教训，让他们真正知道遵守纪律的重要性。      该怎么办呢？在足足沉默了好几分钟之后，我终于 缓缓的说到：“刚才我只不过因事出去了一小会儿，你们就这么吵，我非常生气，也非常难过，不是生你们的气，而是生我自己的气。我要好好反思一下我对你们的教育，为什么竟然如此失败！”我的话音低沉而缓慢，听到这话，同学们的头压得更低了，教室里静的连喘气声都能听到。我沉默了一会，接着又说：“我觉得我是一个不称职的班主任，我没有让你们真正做到自律，我要惩罚一下自己，我决定去操场罚跑十圈，让我清醒清醒。”（十圈对于我来说还真有点费劲）说完，我就向操场跑去。当我跑到第6圈时，我的三个班干部来了，“老师……”欲言又止。我故意笑说：“我已经跑6圈了，还有4圈，快完了。”他们见我没停下来，三个人就也跟在我的后面跑了起来。终于跑完了，我气喘吁吁的回到教室已经是大汗淋漓了，站在讲台上，我没说话，而是仔细观察着每一位同学。他们也在偷偷的看我，显然是受到震撼了。许多人脸上露出惭愧、不忍的表情。沉默了大约五分钟后，我   说了三句话。第一句是：我希望你们平时的自习纪律都像现在这样，我就满意了。第二句话是：我希望我教出来的学生都能够都是真正自律的人。第三句话是：还有剩下的一个多月时间，我就看你们的表现了。最后问了一句：“以后怎么做呢？”学生们异口同声：“安静！”。我又问：“那做不到呢？”有的说罚跑10圈，有的说30圈，有的说50圈，甚至还有的说跑100圈。      那天以后，不断地有教师夸赞我们班自习课纪律好。在自习课上，如果有同学不小心说话声音大了一些，马上就会有人提醒他不要讲话，而被提醒的人也感到好像做错了什么，立马就安静了。我自己也几乎没有再就纪律问题批评过他们。而那个晚上的事情，也让所有学生上了刻骨铭心的一课。 反思：     1、适当的沉默更具教育意义。大多数情况下在教育学生时都是给他们苦口婆心的讲道理，有些话学生听的多了，也就麻木了，所以收效不大。就拿班级纪律来讲，如果每天都对学生说要安静，不要说话，那学生肯定听烦了，也根本听不进去，如果在他们吵闹时，你进去在讲台上或在说话的那个学生面前站上几分钟，那么他肯定也会明白自己做了什么。所以有时适当的沉默有比大堆的道理更有说服力，更能起到教育的作用。     2、适当的自罚会更有说服力。要把握住学生的内心活动，让他从心理上认识到自己的错误，产生心灵上的震撼，让他真正从内心去改正自己的错误。这个例子即通过班主任的自责以及自罚，让学生在良心上受到谴责，内疚，从而真正认识到自己的错误。     3、遇到突发事件要冷静，不能冲动，那样不仅不能取到预期的效果，只会让事情越来越复杂，使师生间的关系恶化。如果能够冷静下来，认真地思考一下，假设自己是那犯错误的学生，站在学生的角度去考虑，去解决，那么会收到意想不到的效果。如果当时我进去就劈头盖脸的大骂一顿，或是再给讲一大堆道理，可能还是会像以前一样，会暂时收到一些效果，但不会太长久。     4、当他们犯错误时，老师可以适时的承揽学生的错误，勇敢的把错误挑起来，这样可以缓解他们的压力，使之内心受到一种震撼，让他们觉得你值得信任。当老师犯错误时，可以当面向学生道歉，做出检讨或是惩罚，这样表面上老师似乎没面子，其实这在很大程度上已经在学生面前做了榜样，也树立了威信。