今天，能在这里跟大家一起交流班主任工作心得，我感到非常荣幸。下面我跟老师们分享一下自己在班主任工作中的一些做法。
第一，奖励比批评更有成效。
针对我班的几个“活跃分子”，如付浩源、邓诚。对他们的管理不能硬来，不能总批评，有时候他跟你执拗起来，你也没办法，所以可以适当的顺着来，当他们一做好，就赶紧表扬，一表扬这些孩子也就不好意思做得不好。经过一段时间的表扬，不管在作业方面还是在纪律方面，这几个学生都收敛了很多，慢慢地向好的方面发展。对班级的个人管理，我采用奖分制。不过我把分值换成了小星星，把星星分为红星和黑星，表现好的得到红星，不好的就只能得到黑星（一颗黑星就会抵消掉一个红星）。当积满30颗红星后就可以得到一张奖状。这种方法非常管用，学生们在各个方面的积极性都高了起来。
第二，对学生的无空隙监管
安全大于一切，这是学校一直秉承的观点。但是如何真正把孩子的安全做好呢？无空隙监管，让学生的安全系数降到了最低。早晨班主任提前来到教室，让教室的一切都井井有序，该打扫卫生的打扫卫生，该收作业的收作业，该读书的读书，这就避免了班里的一部分活跃分子在教室了打打闹闹。大课间，班主任必须亲自带班下楼，防止楼梯的小打小闹带来的不必要的安全事故。放学后老师把学生护送到校门口，把孩子交到家长的手中，这样保证了孩子在校门口的安全。对学生的这种无空隙监管，让孩子的安全隐患大大减少。
第三，班级文化给学生以良好的行为准则
班级文化可以对孩子的行为进行有效熏染。学生用自己喜欢的方式表达对文明行为的诠释。有的办手抄报，有的画画，还有的同学写警示语等等，班规也由全班同学一起制定，这些都让孩子亲自去做，会让孩子更加体会其中的含义，对约束孩子的日常行为起到了很好的作用。
第四，做好家长课程，形成家庭—学校教育
作为一名班主任，家校关系必须搞好。良好的家校关系，可以让教育之花开得更旺。苏霍姆林斯基说：“教育学应当成为众人的科学——不论教师还是家长。”与家长共同作出努力，可以让教育达到事半功倍的效果。家长课程便是家校沟通的最好方式。家长老师共同探讨教育话题，共同寻找教育方法，一个个教育难题也就迎刃而解。与家长进行短信、电话来往，这也是家校沟通的很好方式。家长与老师沟通多了，好多事情也就简单化了。当孩子在学校发生意外时，家长对老师也就多了一份理解。
通过家长课程我们要让家长看到我们是一个负责人的老师，要让家长看到孩子在学校生活的点点滴滴，这样家长才能放心把孩子送到学校，把孩子交到我们的手中。在家长会上，我会把孩子们的照片（照片尽量涵盖所有的学生）制作成一个视频，通过这样一个视频，孩子的在校生活一目了然。良好的家校关系是促进教育事业顺利进行的保障。
第五，培养班干部，做我的得力小助手
全班那么多学生，而我只有两只眼睛，所以班里一些方面难免会有疏漏。这就需要培养出一批优秀的班干部。我们班的好转，离不开我们班班干部的付出。我安排了五个值日班长，这五个值日班长，并不是我挑出来的，而是通过全班的投票评选出来的。学生自己评选出的班干部在孩子们心中有一定的威信，说出话做出事更让人信服。
干部的培养不是一朝一夕就可以完成，而要付出极大的耐性。一开始，我对每一个班干部都手把手进行地教，让他们做好笔记，记下这一天从早晨到校到晚上放学应该做哪些事情。早晨一到校，先组织学生进入晨读，然后负责好教室的卫生情况，如桌子是否整齐；地面、窗台、卫生角是否干净；讲桌是否整洁等（由于走廊、卫生区在室外，所以我已安排了专门的人负责）。预铃时，向班主任报告班里的学生是否有缺席的；上操时，课间时，都要负责维持好纪律；中午，组织好同学们看书、练字；放学时协助体育委员管好班里的路队纪律。每周评选出“最佳小班长”，以此激励五个值日班长做好自己的工作。刚接这个班时，我带了班干部两个月，两个月后，他们就可以很顺手地去管理班级了。有些地方做得不当，我会及时指导。
我还实行小组的捆绑式管理。在班里设了16个小组，四人一组，对小组在课堂、作业、纪律、卫生等方面的表现进行评比。以每周的奖分为标准，每周评选出“最佳小组”，并对前三名的小组进行相应的奖励。这种捆绑式教育会给那些表现不是很好的学生一定的压力，因为他的表现直接影响到整个小组的分值，组里的其他人会督促他做好。
让班里的管理做到：学生能做的，组长不做；组长能做的，班长不做；班长能做的，班主任不做。当每个学生各尽其职、各负其责时，班主任工作也就顺利了很多，轻松了很多。要把班主任工作做得好而不累，必须培养出一批得力的小助手。
一个班级，一个大家庭，班主任就是所有孩子的在校家长。用认真扛起自己的责任，用爱浇灌孩子们的心，孩子们才能在这个大家庭里安全、快乐地成长，这个班级才会更加温馨和睦！老师们，让我们用爱与责任为孩子做好护航！
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